自主游戏观察与记录

游戏主题：一起真好玩     班级：小四班     观察者：王群

观察时间：2023年 10月8日 上午9：45

观察地点：室内角色扮演区

观察对象：文文

【游戏实录一】

  表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。文文小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！个别小朋友让他去表演区，只要看到文文在，老师一让他们进表演区玩，他们就不太愿意。

【分析思考一】

其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。李佳译小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。

观察时间：2023年 10月11日 上午9：55

观察地点：室内角色扮演区

观察对象：文文  

【游戏实录二】

文文今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，抢着戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成兔子了。”“你来做灰太狼吧。”赵曲祎一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的鞠昊轩不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可文文继续“引诱”：“没关系，我们来演《兔子和灰太狼》，要不，你来做小兔子，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”鞠昊轩终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。   

【分析思考二】

从表现来看，这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。

观察时间：2023年10月24日 下午15：10

观察地点：室内角色扮演区

观察对象：文文 赵曲祎  鞠昊轩  

【观察实录三】    音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。只有文文说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，崔沐澄说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！         

【分析思考三】

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

【回应策略】

1.观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。　　
2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。　　
3.在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。