观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（ √   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（     ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

马瑞周首先拿了一张浅绿色的卡纸，用剪刀剪出了一个波浪形的长条，然后她将剪好的长条贴在了白色卡纸上。小吴则是用笔在纸上画了一些小朋友,接着用剪刀把画好的小朋友剪下来贴到白色卡纸上。小吴的小人贴好之后，看到马瑞周剪的波浪形，一直盯着，拍起手来，露出了笑容。刘梓陌说：“你也剪一个”。小吴拿起剪刀，没有动。教师及时的进行了介入“小吴，你会剪波浪吗？”小吴摇摇头。“那你需要帮助吗？”小吴点点头。“你可以对小朋友说请你帮帮我好吗？”小吴没说话，教师对小吴进行了鼓励。小吴终于开口：“可以帮我吗？”马瑞周帮助小吴成功剪出了波浪形。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

正常幼儿应与特殊幼儿展开合作和互助。教师可以组织一些合作活动，促进正常幼儿与特殊幼儿之间的互动和交流，培养他们理解和尊重彼此的意识，让正常幼儿带动特殊幼儿参与各种学习活动。平等原则有助于打破对特殊幼儿的歧视，促进特殊幼儿与正常幼儿一起参与教育活动，从而在幼儿园创设友好和包容的学习环境，确保每个幼儿都能够参与到学习和游戏活动中。