主讲人

孙可

撰写人

周美玲

学

习

感

悟

区域活动可作为戏剧教学的“先行”。比如先前教学主题材料替换、增加新材料和素材，关注孩子对本次戏剧教学的兴趣，可以有效地让孩子通过有特色的区域活动，发现问题、提出疑问、带来思考、引发探讨、解决疑问。教师在各个区域活动环节中，及时发现孩子兴趣点、发展层次等，进一步整合确定教学主题，更好地帮助孩子积累经验、获得知识，甚至带来人生启发和感悟。

区域活动可作为戏剧教学的延伸。教师在教学过程中应当对本次的教学主题和目标牢牢把握，对教学各环节内容的可操作性强的，要充分应用到孩子自主性的区域活动中，戏剧主题教学目标和区域活动目标结合，进一步完善孩子的知识体系，另外，在戏剧教学中未解决的问题和教学目标，有引导性的融入区域活动中去，对于有针对性的教学目标可以设定特定的区域活动，可以促进教学目标更好地实现。

区域材料的设置创主题活动的环境。教学环境对孩子知识的获取影响巨大，为给孩子带来更好的体验，要尽量设置丰富的区域活动，让孩子感知不同的教学环境。在设置区域活动时，在各个区域投放丰富多彩的教学素材，可以更加有效和直接地把孩子带入到教学氛围和环境中去，比如戏剧教学中，可以设置观影区域活动，通过画面感知戏剧的

模样，还有可以设置卡通模型制作，让孩子制作自己喜欢的戏剧人物模型，或者是画出自己喜欢的戏剧人物。孩子在区域活动中完成的阶段性成果又进一步烘托了教学区域环境，使本次的戏剧教学主题进一步深化。这样，孩子在整个教学中区域环境创设占据了主导地位，甚至有些活跃的孩子可以提出自己对环境创设更好地建议，孩子融入教学主题中了，教学的效果也就会更好了。