自主游戏观察与记录

游戏主题：读写区   班级：大三班     观察者：邵冰青  

观察时间：2023年11月20日 上午9：50

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

文文很高兴的拿着进区卡走到图书区，选了一本名字叫做《如果你遇到一只恐龙》这本书，从第一页开始，认认真真地看起来。但他很快就一页一页翻过去，没过几分钟，一本书就看完了。老师见状问他，这本书里讲了什么呀？他对着我看看，不说话。我问他这本书好看吗？他说，我看过很多次了，但是我有的字看不懂。

【分析思考一】

困境一:幼儿经常会频繁地换书,刚拿一本新书一下子就翻完了,又去换另一本书。原因分析:教师主导过多。虽然阅读区环境创设得比较温馨,有软垫、沙发,书架、书桌,但书柜上陈列的图书多由教师提供,没有与幼儿共同商量,没有考虑幼儿的喜好,没有了解幼儿的经验与兴趣,幼儿只是被动地接受各类图书。

困境二:重复翻看一本书,或不知道选哪一本书。阅读区书籍凌乱,没有层次,更新不及时,有不符合幼儿的年龄特征及经验的书籍呈现。原因分析:活动材料固定。如果读写区图书不及时更换.幼儿在反复阅读后就容易失去兴趣。部分图书在反复阅读过程中会被损坏,再次影响幼儿的阅读兴趣。

观察时间：2023年11月21日 上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：小文

【游戏实录二】

观察实录:

阅读活动中，书架上各种各样的绘本图书很是吸引文文,他先是拿了一-本数学绘本《首先有一个苹果》，“1,12,123,1234 , 12345，123456 , 1234567,12345678》...数到最后几幅比较“凌乱的”的图画时，他有点不耐烦了“这个书不好看,我要再换一本。”他选了一本《蜡笔小黑》， 自言自语道:“这本书老师讲过的'， 我最喜欢了!”于是就愉快地看起来。可是不到一分钟他就不在阅读了,而是把书卷起来,大声叫起来“望远镜、望远镜......”！

【分析思考二】

我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

观察时间：2023年11月23日 上午10：30

观察地点：大三班

观察对象：小文

【观察实录三】

区域游戏开始了，文文来到阅读区，想玩手偶舞台剧，蔡欣彤很快加入了这.

个游戏，不一会儿，就发现两个宝贝垂头丧气的趴在桌上，无心游戏，我走近一一问，才知道原来两个宝贝都觉得故事太简单了，没难度，只是一人拿着一个手偶把故事讲出来而且，对这两个宝贝来说太简单了，玩腻了，趴在桌子是无聊得很，没有了之前的激情，这两个宝贝都是喜欢挑战高难度，于是我提议是否可以进行编故事的活动,根据时间地点人物等串起来，变成一个新的故事，宝贝们的热情又回来了，积极投入到游戏中，而且吸引了小观众前来围观。

【分析思考三】

通过观察，我们发现孩子们喜欢用手在 书上摆弄，于是，教师结合幼儿的兴趣、特点，顺势为幼儿提供 了“大地图”以及小车、交通指示牌、毛根小人等相关操作材料，供幼儿摆图、讲述，从而满足幼儿的活动需求，同时也增强了活动的趣味性，不断吸引着幼儿主动参与到阅读区活动中。由此可见，一个好的读写区，丰富适宜的游戏材料是必不可少的，它能激发幼儿在其中活动的兴趣、参与的热情、学习的积极性。

【回应策略】

1. 区域联动
　　所有的区域都不是孤立的，它或多或少都与其它的区域存在着一些联系，当然读写区也不例外。事先，幼儿根据自己的兴趣爱好，选择自己想借阅的图书，通过益智区的“小小快递员”这一活动将书送到幼儿的手中。由于是自己感兴趣的图书，所以收到图书时孩子们就像得到了“心仪已久”的礼物一般，激动而高兴，迫不及待地打开书阅读起来。这种联动的区域游戏，为幼儿的阅读活动增添了无限乐趣，大大增加了阅读的效果，也使幼儿的阅读兴趣得到了延续。

2.及时更新图书

为了满足幼儿接受新刺激和获取新经验的需求，阅读区的图书需要定期更新，图书 的及时更新也有利于激发幼儿的阅读动机和阅读兴趣。《幼儿园课程实施指导手册》中提到：“如果有大量的图书，应该一次只陈列一部分，然后定期更换，适宜的时间是2- 3星期更换一次。” 首先，通过观察和访谈发现三个班级阅读区图书更换时间基本都是一个月以上，图书不能得到及时的更换，幼儿反复看同样的图书，阅读兴趣下降。

3.投放视听设备

将幼儿喜欢的图书进行总结和分类，发现幼儿在关注图书的操作性之外，还希望能从图书中获取信息和知识，这时就要提供一些视听设备，让幼儿能够听懂图书。幼儿获取的经验包括直接经验和间接经验，而阅读图书就是 获取间接经验的方式，幼儿在阅读具有一定知识性的图书时，积累了丰富的经验。此外，当幼儿遇到问题和困惑时，也可以在图书中寻找答案。