《指南》中指出：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。这段时间有不同的绘本不断投入图书角,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

　　为了进一步培养幼儿好的读写习惯，2023年11月30日，常州市广化幼儿园中班年级组以图书流动的方式，将不符合本班级幼儿年龄特征的图书筛选出来，调整到适合的年级组和班级之间流动，为各班级幼儿寻找到更多适合的书籍。同时要求各年级组教师根据本班幼儿兴趣，每月进行一次年级组之间的图书漂流，并鼓励幼儿分享自己家中的精彩绘本。分为几个小区域(阅读区、写作区视听区、表达区)，结合班级目前开展的主题活动或者根据幼儿兴趣生成的班本活动，挑选适合的书目进行重点推荐。同时推荐方式要吸引幼儿兴趣，可展示书目的封面、书中有趣或有意义的章节或者联系幼儿的生活经验展示与书目内容有关的幼儿活动照片等。开展“爱心家长伴读活动邀请家长参与进来，为幼儿讲述推荐图书。结合班级实际情况、提供多样化的自制图书材料与工具,鼓励幼儿自制图书、以丰富读写区的阅读素材。自制图书内容可以是幼儿日常生活中发生的有趣的有意义的事，也可以是自己对某些绘本故事的续编与改写。教师鼓励幼儿用自己的方式进行表征和创作,并引导和帮助其装订成册。读写区设立展示空间，将幼儿自制的小书投放其中，供同伴自由翻阅。

　　教师尝试打破区域之间的壁垒，将读写区与其他区进行更有效的融合，将读写区的材料适当投放进其他区域。如将绘本《小黄和小蓝》投放到艺术区，鼓励幼儿结合绘本进行玩色游戏，通过实际操作加深幼儿对绘本内容的理解;又如将《看不见的魔术师:微生物》等科学探究类图书与科探区游戏融合。幼儿在阅读过绘本后，自主使用科探区的显微镜进行观察，并表征记录观察到的现象。(撰写：周美玲/审核：虞静)