自主游戏观察与记录

游戏主题：宝宝真能干     班级：小四班     观察者：王群

观察时间：2023年 11月8日 上午10：13

观察地点：室内建构游戏区

观察对象：文文

【游戏实录一】

建构区的小朋友满了，小小的空间容纳不下那么多的人，请文文换个区域，只见他蹲在地上，拍打着脚，边哭边闹的说:“我不要，我不要～”老师用力拉他起来，他就是躺倒地上，哭着说:“我要奶奶，我要回家～”。我知道他很专注于橡皮泥游戏，于是我走过去安抚他:“文文，你不是喜欢玩玩具嘛，幼儿园有好多玩具呢，你看～”，我指了指桌面上的橡皮泥，他看了看，哭声小了，但还是站着不动。于是拉着他走过去，把橡皮泥、模具放他手里，果然，他一拿到手就停止了哭闹，坐下来认真的玩了起来。到放学都没有再哭。  

【分析思考一】

从表现来看，文文一开始并不是很愿意换区域，甚至排斥哭闹起来，还希望通过闹脾气，撒娇来得到满足，可能在家里就是一直用的这种方法。老师依据孩子的兴趣点，以他最喜欢的玩具吸引了孩子的注意力。很快文文就停止了哭闹，投入到新的游戏之中。

观察时间：2023年 11月17日 上午10：40

观察地点：室内认知游戏区

观察对象：文文

【游戏实录二】

开学的近三个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天认知游戏让孩子上来给树叶排队，我说:“请小朋友帮忙给树叶宝宝排排队。”文文就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说:“文文，要”我假装不理他，说:“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，大叫的说:“文文～”我对他说:“保持安静，听话宝宝应该坐到位子上。”他开始大叫，躺在地上，大声地喊：“哼，哼，要妈妈，要妈妈”我说，“你坐好了，妈妈就会来接你，老师还请你帮忙。”一边哭着一边回到了座位。

【分析思考二】

从表现来看，首先他很爱受到老师的表扬，并且会露出得意的神情，说明他还是很要求上进的。他的那些话——“老师我听话”“老师，奶奶会来接我吗”，表明他是知道怎样是对的，怎样老师才会喜欢，做错事了会害怕奶奶不会来接他，但是他的自我的控制能力还是很弱，即使知道应该怎么做，但还是希望通过闹脾气，撒娇来得到满足，。而得到满足后，就会变得更加任性。

观察时间：2023年 11月27日 下午14：10

观察地点：室内建构区

观察对象：文文

【观察实录三】

“小书吧”里我们新增了“我是故事大王”的内容，孩子们都觉得很好奇，我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。文文来到这一区角，只见他拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻.....见到孩子漫无目的地摆弄图片，我轻轻地走到了孩子的身边。“文文， 这些图片好看吗?”“好看，可是我不知道该怎么编。"文文哭着一张脸。我对他说:“其实很简单， 先选一张图片，看看图片上有谁?他们在干什么?"“有老爷爷和老奶奶， 他们......见到文文越说声音越小，我又说:“ 别怕。把你想到的说出来，冬天，老爷爷的萝卜丰收了，老爷爷拔萝卜，拔呀拔呀拔不动，喊来了老奶奶，又来了个朋友，是谁?”“小姑娘”我启发道“小姑娘拔动了吗?”“ 没有，他们请来....”. 受到我的启发后，文文开始滔滔不绝地编起了故事。

【分析思考三】

文文是我班语言能力较弱的幼儿，来到小书吧后也不敢开口纺故事。于是我让她先看清图片上的内容，有些什么东西们正在干什么，在哪里，托主要的几点看清楚，然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。

【回应策略】

1.以鼓励、表扬的话为主，譬如:表扬睡的好的小朋友，文文要不要老师表扬呢,要就睡睡好。夸奖他做的好的方面，如搭积木，娃娃家做饭。增加他的兴趣感，使他继续保持他的好奇心。

2.任性的脾气需要慢慢改，不能急于一时，即使他一再哭闹，都不能满足他的要求，这样只会使他越发的任性，遇事就知道用这招。可以先让他哭闹一会，慢慢的先表扬他今天做的好地方，他的情绪就会有所好转，等到稳定以后就开始教育刚才不好的行为，为什么不好，哪里不好，让他自己知道自己的错误，最后跟其他小伙伴来个对比，突出好与坏的效果，让他加深印象。

3.首先我教育小朋友要耐心帮助文文，多和他说话游戏，让他喜欢我们这个班级，在这个环境中有安全感减少攻击行为。多给孩子机会，锻炼他自己的事情自己做。

4.同时也和家长取得联系，希望父母能尽量多和孩子沟通交流，教育孩子的时候要有耐心，给孩子讲道理，平时多给孩子讲些故事，丰富孩子的语言，培养孩子的语言表达能力和理解能力。

5.在区域活动时间中，我会和文文讲解和体验合作的重要性，让他了解到自己的行为会影响到他人的情绪和行为，引导他尊重他人,理解规则，逐渐培养自己的合作精神和遵守规则的能力。