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 吴红

学习时间

2023年12月

文献题目

浅谈儿童戏剧课程与区域活动的有机结合(二）

文献来源

网络

一、每次主题活动后，进行积极反思，因为没有经过反思的经验是狭隘的经验，是没有生命力的。为此，通过自我反思、集体反思的方法，提高组织区域活动的能力，着眼于自己区域活动组织过程来分析自己做出的某种行为决策以及所产生的结果，借助教师自己的教学档案，包括区域活动设计、观察记录、反思调整、典型案例等进行。如每个主题对区域活动计划表进行反思，包括区域目标、材料的投放、指导，借助区域统计记录，区域观察表进行回顾，分析存在问题，并提出调整措施，为下个主题区域动目标、材料、指导的调整提供依据。

总之，进行的主题活动的内容往往可以涉及生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，所以，主题活动是一种具有开放性、综合性、整体性的整合活动，是一个有机的网络化结构。丰富、自主的区域活动正是实现戏剧教学目标的重要途径，二者相辅相成、相互促进、互为补充。但主题背景下区域创设与活动开展也需要需要注意区域创设与主题内容的一致性与一贯性、多区域间的整合与协调、主题背景下区域活动开展过程中教师角色的转变等等。

二、 结语

主题戏剧教学活动与区域活动两种活动有机结合已经逐渐形成幼儿园教学活动中的必然趋势，同时也是孩子自主学习探索成长的助推剂，可以促进区域环境创设以及孩子与环境互动，老师也可以在该活动中更好地观察孩子、了解孩子，对后期的教学活动设计起到很大的帮助作用，更好地促进课程教学与区域活动有机结合。因此，要不断地摸索探讨出更好的两者结合方式，给孩子成长带来更大的自主权。