活动反思

　　——对戏剧区域游戏《丰收的田野》反思

　　吴红

　　“凡是有儿童的地方，就有戏剧、就有游戏。”

　　(一)关注幼儿兴趣，投放适宜的低结构材料

　　在戏剧主题区域《丰收的田野》开展的过程中，幼儿对如何搭建农场产生了很大的兴趣。教师敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点，在班级投放了稻草、木板、纸箱、纸筒、纸板等多种可塑性强、没有固定玩法的低结构材料，引发幼儿的创造和想象。经过几天对材料的摸索，他们发现光用木板搭建的农场房子不稳固，容易倾倒，于是他们开始寻找材料进行加工，创设出新的活动区。在后续的活动中，教师逐渐投放不同形状的木块、木板等，让幼儿探索如何搭建房子。幼儿对田野里有什么的兴趣越来越浓厚。每一次游戏幼儿在与同伴的探讨沟通中，不仅加深对戏剧情节的理解，也极大地丰富了幼儿的区域游戏经验。

　　(二)追随幼儿游戏，赋予材料新玩法

　　正如《指南》所言，“材料和幼儿发展之间存在一 种双向关系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿会根据自己的需要决定对材料的操作方式。”在戏剧主题中，师幼共同收集了许多材料制作道具让幼儿在与材料互动的同时，对主题更加了解,主动地将户外游戏中的有趣体验和游戏经验迁移到戏剧表演活动中，在戏剧表演时加上了田野丰收等情境，拓展了戏剧剧情的情节。

　　游戏后幼儿先在小组跟同伴分享，交流自己游戏的过程，谈-谈遇到了什么困难。然后每组请--个代表来跟其他的小朋友分享他们游戏中有趣的事、遇到的问题等，一起讨论如何解决。在这样开放的小组的讨论中，孩子们寻找到了解决问题的方法、更深地了解了戏剧区域活动的经验得到梳理和提升。