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 周小钧

学习时间

2024年1月

文献题目

幼儿园创意戏剧教育的理论与实践

文献来源

网络

戏剧综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段，其独特的“综合”特点使得戏剧教育成为幼儿园教育的又一个聚焦点。

一、 以儿童为中心，戏剧是为了教育

价值观是人们衡量不同事物价值标准的基本看法，具有导向的作用，是事物发展的基点。“幼儿园创意戏剧教育”究竟秉持着什么样的价值观，它与幼儿园现存的其他戏剧类型，比如童话剧，儿童剧之间存在何种本质的差异，成为了与会代表首先探讨的问题。通过探讨，与会代表达成了一种共识，幼儿园创意戏剧是“以儿童为中心，戏剧是为了教育”。通过一些视频的对比，解释了“幼儿园创意戏剧”和“儿童剧”的差异在于目的的不同：创意戏剧活动，是一个戏剧性的“活动”，所重视的是“过程”而非“结果”。通过幼儿在戏剧活动过程中的参与，来开放儿童的心灵及肢体，让儿童可以勇于表达、思考解决问题的各种可能性；而“儿童剧”所重视的是“结果”，也就是重视儿童观赏完这个戏剧之后的感受，是否从戏剧中学习到某些观念或面对事物（困难）的态度等。也就是说，“幼儿园创意戏剧”追求的是“通过戏剧的教育”，而非“通过教育的戏剧”。戏剧是为了教育，而不是相反。幼儿的学习应该是不做（实践）不学，不体（思考、体验）不认！我们可以用“两个凡是”来指出幼儿园戏剧教育，乃至整个幼儿园教育都应该坚持：凡事孩子可以自己的做的事情一定要让他们自己做！凡事孩子应该体验的事情一定要让他们自己去体验！的基本信念。在幼儿园的戏剧工作坊应该“做孩子喜欢的班本剧”本园创意戏剧追求的不是艺术的专业化程度，而是孩子的参与、创造、体验与享受”。

二、 以戏剧为中心，教育计划多元策略

观念的澄清固然重要，但“不解决船和桥的问题，过河就成为了一句空话”！幼儿园创意戏剧的价值该如何在实践中落实？我们结合大量实例列举了几种典型的幼儿园创意戏剧的教学设计思路：从音乐出发的设计、从故事出发的设计、从复杂到简单的设计、从简单到复杂的设计。最后认为创意戏剧中的道具应该遵循简单、易操作、易制作的原则。我们在现场以普通的长袜、乒乓球和皮筋为材料制作和讲解了鳄鱼、青蛙、蚊子、鱼等手偶的制作过程；又用一次性纸杯和筷子讲解了杯偶的制作过程；还用纸箱、复印纸和台灯制作了戏剧舞台；我们在直面明了的“故事情节单一、戏剧元素不足、角色数量较少”的绘本时，可以通过“加生活体验、加儿歌、加角色”的“加法策略”。此外，我们还结合“11只苦猫做苦工”的创作过程阐述了“减法策略”在创编幼儿戏剧中的使用方式。“11只苦猫做苦工”这一绘本存在“篇幅太长 、情节难展现 、文字认读”等造成幼儿理解和表演的障碍，为了让这一内容能与幼儿的最近发展区相结合，老师们采用了四减策略：减故事情节（剪短故事内容）、减表演难度（用贴近幼儿生活的情节，替换难表演的情节）、减语言难度（用儿歌、重复语言替换书面语）、减意义难度（选其中一个教育意义，让重点更加突出），很受启发。

三、 以教育为中心，教师如何孵化培养

教育质量的好坏关键是教师。“幼儿园创意戏剧”质量的优劣取决于教师的智慧。为此，本次研训活动展现了一种全新实践经验推广范式——孵化培育法，即选择在“幼儿园创意戏剧”课程开发与实施方面有着成功经验的实验幼儿园作为“孵化基地园”，遴选另一所颇具学习热情与实践经验积累的幼儿园作为“培育基地园”，两所园共同订制“孵化”与“培育”之产品，经过一段时间的全程指导、研讨与实施，“培育基地园”可获得“幼儿园创意戏剧课程”的整体流程与教育技术。在短短一个月的孵化培育中，培育园在孵化园的指导下，不仅较为熟练地掌握了“幼儿园创意戏剧活动”基本要素和原则，而且在实践中还有了自己的创意。