观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（ √ ）4.定点观察（   ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

在班级中开展区域活动时，小文坐在建构区进行游戏，其他幼儿运用积木在合作搭建房子，小文则是一个人坐在地上，不说话，独自拿着一个积木放在手中看来看去，过了一会又在积木框中拿了一些不同形状和颜色的积木，全部摆在自己面前，正在搭积木的幼儿看到小文面前的积木，其中小钱走过来拿了一个积木说：“小文，你这个蓝色的积木可以借给我们用一下吗，我们的积木不够了。”小文看到自己的积木被拿走了，把手中的积木扔在了地上，大声哭了起来。 

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

游戏为幼儿创造和提供语言交流的机会，促进其语表达能力的发展，但自闭症幼儿最大的缺陷体现为沟通和语言能力的贫乏，语言的发展迟缓，导致他不会用语言表达自己的想法，当有不满的情绪时，只能用哭闹来表达自己的情绪，往往这种哭闹现象难以安抚。