主游戏观察与记录

游戏主题：规则游戏      班级：大二班        观察者：杨诗卓   

观察时间：2023年1月16上午10:00

观察地点：认知区

观察对象：小吴

【游戏实录一】

今日区域活动时间小吴选择了去认知区，我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走过去问:“你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”这里有飞行棋，“飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”韩炜成认识许多字，他读了一遍游戏玩法给小吴听，还讨论了有关的规则。我问:“小吴你听到他读的玩法了吗？你明白怎样玩了吗？”他说:“我明白了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如:扔到5之后，我的棋子在前进时多走一步，小吴立刻就指出来:“杨老师，你违反游戏规则了，扔到5只能走5步。”

【分析思考一】

小吴平时在游戏中会不遵守规则，在区域时间，他选择了认知区，想和小朋友一起玩，他很聪明善于动脑，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识。最后，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏必须要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去认知区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎样玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。

观察时间：2023年1月16日 上午10:15

观察地点：认知区

观察对象：小吴

【游戏实录二】

小吴很快对飞行棋失去了兴趣，他看到了丁可馤在玩彩色积木，他走过去加入了游戏，丁可馤说自己在搭房子，房子里有桌子椅子还有小床。小吴也开始了他的创作，他把木片横着放，竖着放，立起来放，用尽了各种摆放的方式，每个造型都是独立搭建，我问小吴：“你拼的是什么呀？”小吴没有回答我，摆弄的很投入。

【分析思考二】

    在游戏中，小吴一直在使用同一个形状但却不同颜色的木片，每个颜色也会代表不同的组成部分，他说地面是同一个颜色，所以大部分用了跟地面相似的木质片，发现颜色不能代替某个东西时，就会及时调整，最后终于搭出了自己满意的作品，整个过程中特殊幼儿的观察能力很强，能够把作品很好地与自己在生活中见到的实物相结合，从而使整个作品更加神秘。

观察时间：2023年1月16日 上午10:25

观察地点：认知区

观察对象：小吴

【观察实录三】

小吴在玩彩色积木时很投入，他想让丁可馤一起加入他的游戏，一直在进行重复拍手动作吸引丁可馤的注意。这时候我及时介入：“小吴，你可以询问丁可馤愿不愿意加入你的游戏，试试看用嘴巴进行交流。”小吴看了看我，又看了看还在搭房子的丁可馤，“我想和你一起玩。”丁可馤很快注意到了小吴，表示愿意加入游戏，我引导小吴“你和丁可馤介绍一下你搭的是什么吧。”小吴介绍起来“这是船”“这是墙”“这是……”

【分析思考三】

特需幼儿的想象力较丰富，动手能力也在不断增强，就是不愿意表达，教师可以介入进行引导幼儿表达自我，介绍搭建或者绘画的主题，帮助特需幼儿更好的融入集体。

【回应策略】

1.教师要在认知区投放充足的材料，满足特需幼儿的游戏需要。多投放一些与动脑筋，动手解决问题有关的材料，对特需幼儿的能力与思维发展有一定的挑战性。多鼓励幼儿探索一种材料的多种玩法，不必强求幼儿必须遵守规则，让幼儿体会自主游戏的快乐。

2.在认知区域画上简单易懂的游戏规则，便于特需幼儿根据图画找到规则。

3.根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游戏。

4.经常组织特需幼儿和普通幼儿进行一齐合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。

5.将特需幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还能够时刻提醒自我要遵守规则。