观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

建构游戏开始了，文文选择了建构区里的大块积木，他找出几个积木，把它们一个一个的搭起来。接着他想搭过山车，在搭到中间的时候，“过山车”倾斜无法站立，文文嘬起小嘴，马上用两只手护在“过山车”的两边，还好，“过山车”没有倒，文文松了一口气。

这个时候，史俊宸看到了，马上跑到文文的旁边，对文文说：“你看，我们可不可以把它们的下面加个底座，之前王老师就是这样做的，然后再把过山车轨道架起来。”文文：“嗯，好，你可不可以帮帮我呢。”史俊宸：“可以啊。”  

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

在整个过程中文文能够团结创作，能一直坚持到最后，这一次文文并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意文文耐心仔细的做事。同时在引导的过程中，要使用孩子能够理解的语言或其他的方式。戴漪心后来能够理解并在引导下进行小的改进，但还是无法从根本上改变搭建的思路，这是与该年龄段的幼儿认知发展水平有关的。让孩子学会转换思维，学会将知识应用于实践需要很长一段时间，不能急于求成，要时时刻刻耐心地进行引导。