观察方式

1.自然观察（ ） 2.介入观察（ √ ）3.随机观察（ ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（ ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

文文是自闭症儿童，平时总是很害羞，不敢展示自己，户外活动的时候总是躲在一个角落，时不时地会做出拍手、奔跑等举动。为了调动文文的积极性，我单独指导并帮助小顺利用游戏的形式开展活动。在孩子们练习追逐与躲避时，我设计了吹泡泡的游戏，游戏中文文追着自己吹的泡泡走，开始时他并不理解怎么追泡泡，当我给他示范过后，他一边大笑一边鼓掌，接着自己尝试起来。泡泡会在空中爆炸，文文看到后，尖叫了一声。接着我又鼓励文文吹泡泡并沿着直线走到目的地，最后调整障碍难度，让文文在直线和绕弯中交叉着走。文文沉浸在游戏中，兴趣被激发出来，变得愿意参加户外活动了，在游戏中也变得勇敢起来。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

文文因为自闭症不愿与人交流，对外界较为敏感。害怕体育锻炼，户外活动时都是一个人站在角落里远远望着，眼里充满了羡慕。从文文的兴趣出发，设置了“吹泡泡”游戏来锻炼文文的腿部动作和手脚协调能力，创设不同难易程度的游戏让文文逐步挑战更高难度。真正的融合教育是在不受歧视的前提下，将特殊儿童安排在普通幼儿园就读，并提供最适合其需要的支持和帮助，使不同能力和背景的特殊儿童都能够得到尽可能好的公共教育。对于特殊儿童来说最好的教育不是“排除、隔离”，也不是简单的“整合”，而是“融合”，通过众多方面的融合让特殊儿童向“真善美健”发展成长。