主讲人

王丹 、郭可惠

撰写人

吴红

学

习

感

悟

戏剧作为一种独特的艺术形式具有较强的综合性，融合了表演、音乐、美术、编创等艺术形式。以幼儿创意戏剧的形式开展 幼儿教育，有利于提升幼儿的综合素养。创意戏剧与区域活动的融合可以为创意戏剧的开展创造便利条件，使幼儿区域活动更加丰富多彩，更好地提升两种教育形式的教育成效。这两种教育形式的整合需要遵循幼儿的身心发展规律，坚持以幼儿作为活动的 主体，具体可以通过戏剧元素、戏剧主题和戏剧组织三种路径来与区域活动整合。在进行整合时，教师要树立两种教育形式的整 合意识，同时通过科学合理地设计教学目标和投放区域活动材料，来有效地组织和实施这两种教育形式的有机整合。
　　创意戏剧可以使幼儿通过角色扮 演的方式更好地理解表演作品，深化幼儿对文学作品的理解和认知。同时通过模仿、创意编排、表演可以培养 幼儿的模仿能力、想象力、创造力、 表演能力和审美意识。这种新颖的教 育形式，极大地激发了幼儿的参与兴 趣，使幼儿教育活动更加的多姿多彩。 创意戏剧与区域活动整合在一起，可 以最大程度地发挥教育功效，使戏剧 主题和元素可以得到更加立体全方位 的展示，借助于各种细化的区域活动， 使幼儿具备更为充足的经验和更为丰 富的体验，为创意戏剧活动的开展创 造了各种便利条件。

一、幼儿创意戏剧与区域活动整合的意义
　　幼儿创意戏剧与区域活动的整合，可以使这两种教育形式更好地发挥教 育作用。在还没有进入幼儿园时，幼 儿就已经开始了各种自主的“过家家” 游戏活动，把家里的各种娃娃、小动物安排到自己的游戏角色中，照顾它们衣食住行，给它们做饭，带它们看病，组织它们玩自己喜欢的游戏活动。 在与身边的小朋友玩游戏时，幼儿也会模仿动画

片自主设计一些游戏情节， 扮演其中的动画人物。可见模仿和表 演是幼儿生活的主要活动，也是他们 学习和成长的重要方式。所以，可以 说创意戏剧对幼儿来说并不陌生，幼 儿自主开展的游戏活动中就已经具备 了创意戏剧的要件，只不过相较于幼 儿自主开展的游戏活动，幼儿园组织 的创意戏剧活动更加专业一些，戏剧 的组织和表演更加完整，参与的人员 更多，戏剧表演的规模更大，教育功 效更加凸显。幼儿都具备天生的表演 天赋，创意戏剧立足于幼儿的天性， 而区域活动是释放幼儿天性的，也为 幼儿提供了更为丰富的表演道具和表 演情境，幼儿在区域活动中有了更多 的自主权。

首先，创意戏剧活动可以为区域 活动提供更加丰富的元素和主题，使 区域活动趣味十足，同时与创意戏剧 活动相互呼应，产生更加系统的教育 效果。区域活动在开展时可以把创意 戏剧的主题和元素作为区域活动的主 题，然后通过投放相应的材料丰富区 域活动的内容和形式。比如，在小班 幼儿中开展的《小兔乖乖》创意戏剧 活动中，教师就可以利用《小兔乖乖》中的元素和剧情开展区域活动：小兔 妈妈出门去找食物了，小兔子在家玩 起了过家家的游戏活动。教师通过投 放扣子、衣服、花生、豆子等生活物 品，让幼儿通过扣扣子、叠衣服、剥 花生和夹豆子等活动，培养扣、折、 剥、夹等动作技巧和生活技能，锻炼 手部肌肉和动作协调性。这既呼应了 整个教学的主题，使幼儿对小兔子的 故事产生更多的兴趣和了解，又培养 了幼儿的多种能力和素养。

其次，区域活动可以为创意戏剧 的开展提供便利条件。创意戏剧的开 展既需要幼儿有一定的相关经验，还 需要相应的场景和道具，而区域活动 则可以围绕创意戏剧开展一系列的活 动，为创意戏剧的组织创造各种情境， 积累各种经验，促进创意戏剧活动的 开展。比如，在中班开展创意戏剧表 演活动《小猪盖房子》时，需要对剧 场进行布置，表演的场景、剧场观众 的安排等，都需要借助于区域活动来 实现。教师可以在区域活动时，为幼 儿提供砖房、草房、木房的图片，投放积木、稻草、纸盒等材料，引导幼 儿按照剧情的表演需求来布置表演场 景。观众在观看戏剧表演时，也需要设计观众席并对号入座。这些准备活 动涉及建筑、数学、科学等相关的知 识内容，需要幼儿在区域活动中积累 经验并完成相应的准备工作。从以上 两点内容可以总结出，创意戏剧和区 域活动这两种教育形式整合在一起， 可以使幼儿教育更加立体、全面、系 统，互为补充，相得益彰，教育效果 得到显著的提升。