自主游戏观察与记录

游戏主题：我是搭建能手          班级：大一班          观察者：白玥 

观察时间：2023年12月8日 上午10：25

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

活动开始了，老师为孩子们出示了提供参考的小区照片，并在搭建前和孩子们一起设计了图纸，接下来孩子们分组开始了搭建活动。孩子们相互商量根据需要拿取材料，有的拿来木质积木搭起了围墙，有的把易拉罐立起来当柱子支撑第二层的积木。孩子们一边搭建，一边和同组的小朋友交流商量下一步“工程”如何进行。这时，我发现文文既没有去拿材料动手搭建，也没有和同一组的小朋友交流讨论，而是一个人”无所事事”的看来看去。他在地板上变化着各种姿势，既没有小朋友与他交流，他也不主动和小朋友交流。在自己“无趣”了一会之后，他来到材料筐前拿起了两个易拉罐，走到同组的小朋友身边伸手要把那两个易拉罐给人家，可是那个小朋友手里正拿着个纸盒子要忙着搭建呢，只是看了一眼并没有接过文文递过来的易拉罐。文文拿着易拉罐发愣了好一会，才把两个易拉罐并排放在了“建筑物”的一边，自己“审视”了一会后，又漫无目的的在材料筐中取来一块大的木制积木，他不知道放在哪里最后被同组的小朋友要走了。接着他又去取材料，回来后还是不知道放在哪好，最后又是让别人拿去用了。就这样漫无目的的取了几次材料不知怎样使用被人要走以后，他便再没有去拿过材料，开始在活动区内游离。他一会咬着袖子站在那里看着同组小朋友活动，一会转悠到别的组看看其他组的小朋友活动，一会又跑到材料区里摆弄摆弄各种材料。

【分析思考一】

区域活动最特别的意义就是对幼儿主体性的培养。然而文文小朋友在区域活动中表现出则是：不能主动地选择游戏玩伴，也没有主动的和同伴进行交流和交往、更没有主动寻求合作。在建筑区角活动时间里，他的动手参与活动的时间非常短，对区域活动缺乏兴趣，身心投入处于一种游离不定的状态。

观察时间：2023年12月18日 上午10：11

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

文文正在和欣欣造高楼，但是两位孩子都是属于比较以自我为中心的孩子，果然不一会时间，两个小朋友就发生矛盾了，欣欣说：“这是我先拿到的。”文文哭着说：“是我先拿到的。”就这样，两位孩子发生争执，还互不相让。我正想要阻止这个情景，欣欣说：“你在我边上玩，我们一起玩。”文文破涕为笑：“好的。”这时正在搭房子的欣欣说：“房子倒掉了，怎么办啊？”边上一起玩的文文说：“你自己没有搭结实。”可一会时间，文文的房子也倒掉了，接着两个孩子就面面相觑地看着…… 

【分析思考二】

在建构游戏中，观察尤为重要，教师要做无形观察者适时介入，充分观察、耐心观察，延迟指导。发现两位不会合作的小朋友在一起玩积木，不必立即阻止，教师可以尝试着让他们交往，但在这过程中教师要通过等待，观察实际的情况来确实是否需要介入引导。如：当幼儿有需要时、当幼儿希望得到肯定时教师要根据情况及时介入。一方面是对幼儿的尊重，另一方面也是给不善合作的幼儿一次挑战解决问题的机会。

观察时间：2023年12月27日 上午10：30

观察地点：大三班

观察对象：文文

【观察实录三】

今天的区域活动孩子们都陆陆续续进入到自己想去的区域进行游戏。这时有几名小朋友向清水积木区域走去。第一个进入这个区域的是文文，他看着我说“老师，我要搭建动物园”，于是我点点头，接着陆陆续续其他小朋友也进来了，正在这时涵涵对旁边的芷含说道“我们搭建城堡吧”，芷含点点头同意了。接着涵涵又问了另外一位小朋友嘟嘟说道“我们搭建城堡好吗？”嘟嘟看看他，点点头同意了。当涵涵走到文文的旁边问文文“我们搭建城堡好吗？”文文看看她，回答道：“我要搭建动物园”，这时霏霏又说了“同意搭建城堡的小朋友人数多”，但是文文低着头说道“我就要搭建动物园”。霏霏看看文文说道：“那我们搭建城堡不和你玩了。”文文低着头也默不作声。

【分析思考三】

当孩子之间出现问题的时候，不能够很好的进行合作搭建了，那么老师的介入指导就是一个关键问题，这样既有助于体现幼儿游戏中主体的地位，满足幼儿游戏体验的需要，又推动了幼儿游戏的不断深入，促进了幼儿的和谐发展。我们要尊重孩子的探索、尊重孩子的选择，让他们成为探索者、发现者、发明者。

【回应策略】

1.邀请文文一起参观别的小朋友的作品，让他说说别人的“建筑”是怎样搭成的？感觉怎么样？启发他思考自己的“建筑”要用什么样的方式，哪些材料进行搭建？在老师的介入后文文能够参与到活动中来，但是仍显得较为被动，在搭建过程中自己的想法比较少，需要老师不断的引导或是模仿其他小朋友的作品。虽然最后的作品相比之下略显简单，但是老师仍是对他做的好的地方进行了表扬和鼓励，并指出他需要改进的地方，也请其他小朋友说说他的作品。文文听到小朋友和老师的表扬非常开心，虚心的接受了大家的意见，并表示他还会搭建出更好的“建筑”。

2.在活动结束请幼儿自我评价的时候，请文文说说自己的作品是怎样设计、怎样他建的，并给与肯定和鼓励。

3.幼儿在最开始交流的时候，老师不要过多的干涉和打扰，当他们无法解决这件事情的时候，老师适当的运用语言和一些动作来提示幼儿，在活动中，当孩子们出现此问题的时候：老师走过去轻声的说道：“你们愿意搭建动物园城堡吗？”孩子们眼睛一亮，都很兴奋，异口同声的回答道“愿意呀。”于是他们的游戏继续进行下去，他们的“动物园城堡”也很快的搭建成功了。

4.丰富区域里的材料，给幼儿提供他们真正需要的东西。在材料的选择上可以减少精美为材料的投入，适当加入可以为幼儿提高创造力和想象力的材料，让幼儿能有更大的兴趣，促进幼儿自己动手去改变，满足他们的游戏需要。