自主游戏观察与记录

游戏主题：我爱看书          班级：大一班          观察者：白玥 

观察时间：2023年11月9日 上午10：25

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

今天区域游戏，文文小朋友看得非常认真。但是他看得速度非常的快速，一会儿就翻过去了一页，一会儿又翻过去了一页。而旁边其他的小朋友则是看得十分仔细。又看了一会儿书，然后小眼睛又开始看向别的地方了，他一会儿看看左边，一会儿看看右边，然后又看了几眼书，然后就趴在桌子上，接着又看了几眼书，然后开始发呆。    

【分析思考一】

文文小朋友的专注力一直不是很好，因此作为教师要经常进行观察，及时进行指导。当发现文文小朋友的注意力不够集中时，教师应该要做出提醒来帮助她集中自己的注意力。当教师发现问题时要及时处理，并且充满耐心，要进行仔细的观察，找到适合文文小朋友的方法。当文文小朋友获得一定进步时，教师要及时表扬以此来增强幼儿的信心，让幼儿能够改掉坏习惯。

观察时间：2023年11月16日 上午10：11

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

我看见文文小朋友走到了阅读区，随意的在浏览书架上的图书，一边把书拿出来翻来翻去，一边还说：这些怎么都看过了，然后把书放的乱七八糟，当拿起一本绘本时，迟疑了一会儿，对着封面仔细看起来。看他的表情是想知道书的名字，因为不认字就愣了一会儿。我过去告诉了他书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来。这时他看到蓉蓉也来看书了，就连忙让他坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！”蓉蓉愉快地点点头并坐了下来。  

【分析思考二】

这段时间我们更换了一些阅读区的图书，投放了了一些新的图书，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。文文很喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。文文小朋友平时比较好动，但他比较喜欢看好看的书，喜欢听故事，因此常常会来阅读区找书看。

观察时间：2023年11月23日 上午10：30

观察地点：大三班

观察对象：文文

【观察实录三】

今天的阅读区，我发现文文小朋友马上搬了小椅子过去了，拿了一本《小熊冒泡泡》的书，他打开书看了一看觉得不是自己喜欢的，就看都没有看，就换了另外一本《谁在皮球里》，刚开始他看得很认真，看看有时还会笑，看到好看的画面，会叫旁边的小朋友也过来看，过了一会哲哲来找他，两个人说了一会话，他就放下手里的书，跑去玩别的了。      

【分析思考三】

文文自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁边的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。在家里也是三心二意的，做事不会坚持，往往会因为—些外在的因素而影响他的注意力。针对这样的情况，教师应该可以找他个别谈话。告诉他做事情要学会坚持，要从头做到尾，平时多多锻炼他，让他养成良好的阅读习惯。还可以找他父母沟通和交流，让他们在家里也要多多教育他，让他养成良好的习惯。

【回应策略】

1. 加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。文文经常把图书和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

2. 在开展阅读活动时，游戏化的阅读模式也是必不可少的。在打造游戏化阅读活动时，我们应注意从幼儿的兴趣、经验出发，发挥游戏作用，满足幼儿个性发展与个体差异,促成幼儿对绘本的深度理解和经验迁移能力为了增强幼儿阅读时的体验感，要为幼儿提供一些拓展性的阅读活动， 让幼儿可以在阅读的过程中，融入其他领域的相关内容，让幼儿获得新鲜的阅读体验,在新鲜感和兴趣的带动下，引导幼儿不断丰富阅读习惯。在开展阅读活动时，就需要教师通过培养幼儿良好的阅读习惯，不断增加幼儿的新鲜体验,实现阅读生成的效果。

3. 围绕幼儿感兴趣的主题或者成长过程中的经历,开展主题式阅读，围绕一个特定的主题开展深入的阅读活动，让幼儿从不同的视角进行阅读,丰富阅读经验，带动阅读习惯的养成。

4.重视同伴的作用。教师应鼓励正常学生与自闭症儿童交往，帮助他们之间形成良好的互动，在班上寻找年龄相当且有爱心的正常学生，安排和自闭症儿童坐在一旁，协助他们完成一些课堂指令，在学习上给予帮助；课后，带领自闭症儿童参加一些游戏，通过游戏和活动培养自闭症儿童的集体意识和观念，正确地运用社交方法，养成沟通交往的良好习惯，以便让他们更好地融入学校和班级的集体中。正常学生担任小老师的角色，主动接纳和支持自闭症儿童，能更好地促进他们沟通技能和学习能力的发展。