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探究幼儿园戏剧艺术教育

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在幼儿园的艺术教育中，艺术教育资源的适切性程度决定着艺术教育的范围和实现水平。幼儿园艺术教育改革日益要求我们充分利用周围环境中的各种资源，进行适宜的幼儿园艺术教育。戏剧艺术教育注重人的语言思维能力、感受表达能力、想象创造能力、交流交际能力等，是实施人文素质教育的重要载体，开展戏剧艺术教育，还可以提升学校教育的内涵，可以培养学生健全的人格，提高学生艺术修养它完全符合21世纪培养人的综合素质、注重人的全面发展的教育理念。2001年颁布的《全日制义务教育国家艺术课程标准(实验稿)》，就首次把戏剧、舞蹈列入艺术课程标准之中，使之与传统的音乐、美术并列。2004年，在上海开展了以“快乐学习健康成长”为主题的儿童戏剧教育国际论坛，此次论坛交流和讨论了关于儿童戏剧教育的健康理念、对末成年人思想道德的积极作用等一系列问题。随着戏剧艺术进课堂热潮的兴起，幼儿园也纷纷开展戏剧艺术教育的实践与探索，位于上海浦江镇的金色阳光世博幼儿园、北京市第一幼儿园、南京市第一幼儿园、南京市第二幼儿园、南师大幼儿园、南京游府西街幼儿园、深圳英皇幼儿园等一批幼儿园，以“儿童戏剧教育”为园本课程，开始了儿童戏剧教育的实践与探索。

西方国家对戏剧艺术的研究可以追溯到古希腊。亚里士多德在《诗学》中指出戏剧艺术是模仿“在行动中的人”，其模仿的方式和手段是“动作”，即戏剧是用“动作”模仿“在行动中的人”。黑格尔在其《美学》一书中阐述:戏剧无论在内容上还是在形式上都要形成最完美的整体，所以应该看作诗乃至一般艺术的最高层。席勒依据人的需要确立了戏剧艺术在人类社会中的崇高地位，在其《好的常设剧院究竟能够起什么作用》一文中就论述了这一问题并指出戏剧艺术比其他任何姊妹艺术都更优越。在近现代，美国戏剧之父尤金.奥尼尔在其书中(曹禺译《奥尼尔戏剧研究论文集》)就表现主义戏剧艺术作了尝试性的探讨。国内戏剧艺术的理论研究注重对中国自有的艺术经验与发展史进行提炼，开拓自己的戏剧艺术理论体系。张庚的《戏剧艺术引论》、余秋雨的《戏剧理论史稿》、陈白尘的《中国现代戏剧史稿》、周来祥的《古代的美、近代的美、现代的美》、董建的《戏剧艺术十五讲》等等。论文研究方面，周树山的《戏剧艺术应进入现代人的灵魂》(1987)、郑宪春的《论戏剧的艺术平衡》W987)、李慷的《建立戏剧艺术的商品经营体制》01989)、王邦雄的《实验美术的文化价值》W989 )、王易山的《戏剧美学概要》01990)、张永猛的《戏剧艺术走出困境的十项政策》(1994)、丁和根的《戏剧艺术符号结构系统分析》X2000 )、刘维敏的《戏剧艺术的根本出路在于革新》02003 )、李季蔑的《中国传统戏剧的艺术精神与艺术骨骼》(2008)、谢玉峰的《20世纪中国戏剧艺术特征研究之述评》}20}0)、马糯英的《试论戏剧艺术的定位》02010 ) ,楚小庆的《戏剧艺术的发生及其现代多元之路》(2011)，此外，对戏剧艺术研究比较系统的论文集还有上海戏剧学院学报《戏剧艺术》，《戏剧艺术》在中外戏剧史研究、戏剧艺术、戏剧美学研究及戏剧演出学研究等方面，发表了大量高质量的研究成果。

西方较早重视戏剧艺术教育。从古希腊实行“全面教育”、文艺复兴时期的“人文”教育理念，无一例外把戏剧艺术作为其教育的主要内容。近现代戏剧艺术己广泛进入大学校园之中。在滩社扬的《戏剧艺术教育》一书中介绍，1861年，伦敦音乐学院开设戏剧课程，1904年，英国皇家戏剧学院成立。在邢剑君的《美国戏剧艺术教育概况》(2003)一文中指出，1884年，美国成立第一家戏剧学院莱西恩戏剧学院，至现在开设戏剧课程的大学己经上千所之多。在孙惠柱的《戏剧在教育中的地位与作用》(2002)一文中，法国于2000年制定推出了全国性的《在学校发展艺术教育的计划》，强调“在教育制度中，不能再把艺术当作辅助内容，需扩大让学生接触文化艺术的渠道。”这一计划就将戏剧作为了其五大艺术教育门类之一。菲利普.泰勒在其《戏剧艺术教育的构想与评价》一文中指出，戏剧己经成为艺术课程中的中流砒柱的艺术。