主讲人

孙可

撰写人

吴红

学

习

感

悟

主题教学下的区域环境，比如在戏剧教学中，教师可以根据戏剧的主题和教育目的，通过游戏、实战、探讨、动手等基本环节，有机地相融合，全方位多角度的促进孩子的个性化发展。
(一)区域活动可作为戏剧教学的“先行”
  無论任何教育，核心是在孩子身上，了解孩子特点，关注孩子需求，满足孩子心理，这样的教学才有意义，才能更好地促进孩子成长。在戏剧教学主题确定好之后，可以预设一些环节，把区域活动做些有助于戏剧教学的调整，比如先前教学主题材料替换、增加新材料和素材，关注孩子对本次戏剧教学的兴趣，可以有效地让孩子通过有特色的区域活动，发现问题、提出疑问、带来思考、引发探讨、解决疑问。教师在各个区域活动环节中，及时发现孩子兴趣点、发展层次等，进一步整合确定教学主题，更好地帮助孩子积累经验、获得知识，甚至带来人生启发和感悟。

(二）区域活动可作为戏剧教学的延伸
教师在教学过程中应当对本次的教学主题和目标牢牢把握，对教学

各环节内容的可操作性强的，要充分应用到孩子自主性的区域活动中，戏剧主题教学目标和区域活动目标结合，进一步完善孩子的知识体系，另外，在戏剧教学中未解决的问题和教学目标，有引导性的融入区域活动中去，对于有针对性的教学目标可以设定特定的区域活动，可以促进教学目标更好地实现。