自主游戏观察与记录

游戏主题：小问号   班级：大三班     观察者：姚毅

观察时间：2024年2月22日 上午10：15

观察地点：建构区

观察对象：文文

【游戏实录一】

  区域游戏开始了，文文和王奕然兴奋地来到了建构区，他们俩商量着准备搭建大厦，首先拿来了正方形的积木进行围合，坤坤拿来了长积木，将长积木连接起来搭建大厦的外围，很快大厦的初始模样就搭建好了。坤坤跟岐岐说：“我大厦是有大门的，我们也来搭一个吧”。坤坤说：“好啊，大门中间的两边围栏是高低不平的”。他们兴奋地搭建着，边搭建着边讨论。

大门搭建好后，文文发现道路上没有路可以让人行走，于是他就决定把大厦的外围拆掉往外挪，中间用基本块来铺路，这样就有路可以走啦。 

【分析思考一】

1.在搭建过程中，文文能够对自己的建构作品进行观察并做出调整，说明他们善于观察，积极探索。

2.孩子们合作意识很强，懂得和同伴沟通寻求解决问题的办法，也逐渐能自己解决问题。

观察时间：2024年2月23日 上午10：05

观察地点：美工区

观察对象：文文

【游戏实录二】

 到了区域游戏时间，孩子们将进入自主选择号的区域进行游戏。文文选择了美工区。她们今天拿出了彩纸和小剪刀，原来她们今天打算折纸。

文文挑选了一张黄色的纸，贝贝挑了一张红色的纸。文文熟练的将黄色纸对角折叠变成三角形，再对折变成小三角形，再将两个边分别向中间对折。这时贝贝一边用看着文文的折叠方法，手里一边学习着。贝贝看到文文的操作落后了，便放下手里的纸对贝贝说：“来，我帮你！”说完就帮贝贝将两个边向中间对折完毕。贝贝拿起自己的黄色彩纸，手捏住剪刀将彩纸左剪剪，右也剪剪。剪完之后就打开看看自己剪的如何，似乎不满意贝贝又将纸折叠好继续用剪刀补上两剪子。文文把自己剪的纸给贝贝看说：“我这个剪出来是这样的！

【分析思考二】

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上”。剪纸能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性和精准性；剪纸能使幼儿的注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向和力度。孩子们手指的动作越复杂、越灵巧、越熟练就越能促进脑神经的发展。

观察时间：2024年2月26日 上午10：10

观察地点：益智区

观察对象：文文 

【观察实录三】  今天的游戏活动开始后，“拼字挑战区”进来了三个女孩和个男孩。活动一开始，文文就向男孩远远发出请求:“你教我们拼字吧!”远远爽快地答应了文文的请求，于是女孩们每人手拿拼字板围在桌子边坐了下来。拼字是孩子们喜欢的益智玩具，他们从大班上学期就开始玩，逐渐玩出了越来越多的花样。但很少有教师特别关注它，并思考这个游戏本身对孩子的发展究竟有什么作用。教师创设的“拼字挑战区”激发了孩子们的挑战兴趣，连几个平时不太爱玩拼字的女孩也想过来挑战。而“字卡” 是几个男孩最近探索出来的新花样，玩法比较复杂几个想学习的孩子知道求助于能力强的同伴，由此可以看出，大班幼儿的交往能力还是不错的。 

【分析思考三】

分享拼字的新玩法、新造型,为其他幼儿提供参考经验。活动结束后教师可以结合图片、视频等，分享关于创意多变的造型，激发其他幼儿产生更多创新游戏的灵感;分享用多种方法变换出的相同的造型，以此启发幼儿明白，除了用字卡不断变换造型外，还可以想方设法用不同的方法变出相同的造型，这样可以拓展幼儿的思路，增强其思维的灵活性。

【回应策略】

1.提供材料适应幼儿游戏，关于幼儿搭建方法示意图起到很大的辅助作用，幼儿对搭建技巧有了新的认知，教师可将幼儿作品记录并展示，鼓励同伴互相学习。

2.幼儿在游戏中萌生合作意识，教师要多为幼儿创设轻松愉快的合作游戏环境，给予幼儿合作交往的机会，提高幼儿的人际交往能力。

3.目前“拼字挑战区”的版面内容有些单一，教师似乎只是在给幼儿提供模仿的范例。但关关的字的组合以及一种造型多种变法等更是不错的创意，因此教师可以在原有版面的基础上，增设“我的新创意”版面。