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2024.4

文献题目

与孩子们一起在校园音乐戏剧中成长

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让儿童戏剧走入校园，让学生在戏剧活动中获得快乐。”上海市浦东新区华林小学在全面扎实开展各类校园艺术活动的同时，于2002年开始进行校园音乐戏剧活动的实践和研究，借助音乐戏剧表演形式开发校本课程，以学科活动、主题活动、社团活动为三大活动版块。由点到面，由普及到提高，全员参与，形成校园音乐戏剧特色，提升学校的内涵发展，让学生在富有创意及文化熏陶的教学氛围中，活泼快乐地学习，并在力求创意、精致及感动的过程中，达到知识的高程度吸收，情感的充分表达，思想境界的提升，同时协助及改善孩子的学习及应对能力。

记者（陈璞，上海市音乐特级教师，上海市祝桥高级中学教师，本刊特约记者）：在音乐教学中音乐与戏剧是息息相通的，我们往往可以看到戏剧表演元素出现在音乐课堂中。如新课导入，教师采用童话故事的演绎激发学生的兴趣；基础练习，教师运用角色变幻形成视觉、听觉冲击，提高音乐技能知识的掌握。此外，教师还会尝试以情景表演等形式让全体学生参与编排与展示。那么，您是如何想到把校园音乐戏剧作为一个独立的项目开展研究与实践的？

汤慧：戏剧教育是一种“全人”的教育，它从内容到形式，都能在外化艺术美的过程中，促进由“智”到“心”的整个人的全面发展，所以在育人方面有着独特的功能。《上海市小学音乐新课程标准解读》中提到：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面，其特点是知识面广，信息量大，参与性强。因此，华林小学将校园音乐戏剧作为学校艺术教育的“抓手”，是希望用综合艺术的形式，让学生们沐浴在音乐美的海洋里，提升学生的审美能力，也利用戏剧的故事特质来汲取人类文明优秀成果，把培育“美好的”价值观融入学校艺术教育的过程中。我想，这是我身为音乐教师的学科责任，也是我作为德育主任的职务责任。

记者：那么，在日常的教育中，你们是如何推进这一艺术项目的？我知道，一个艺术项目的成功，科学的目标与管理是最重要的。

汤慧：在多年的实践和研究中，校园音乐戏剧逐渐在华林小学生根发芽，成为了学校艺术教育的特色项目。学校多次被评为浦东新区艺术特色学校，2008年还被上海市教委命名为上海市艺术教育特色学校。但这不是我们的目标，我们的目标是能够让每一个华林小学的孩子都能享受音乐戏剧带来的美好，让越来越多的孩子能够主动投入其中并享受成功的喜悦。所以，普及加提高是我们在推进这一项目中的做法。

首先，让戏剧表演走近学校的音乐课堂。在对音乐教材特点的分析和探讨下，音乐教研组的老师们一同进行研究和讨论，制定戏剧教学与学科整合的计划，规划在每一单元所要渗入的戏剧元素和训练的程度，并分工编写整合教材。目前形成了不同年级段的音乐学科与戏剧表演的整合教材，同时积极发挥教师的群策群力，每学年进行不断地补充和修改。

其次，是开展学生社团活动并进行梯队培养。每周一是学校戏剧社团的活动日，学校约有50多位戏剧社社员分别在A团和B团活动，使戏剧社队伍呈梯队型发展。A团社员一般为中高年级组学生，20多位社员，除了进行日常的训练外，主要承担学校外出演出和比赛的任务，小社员表演风格不一，模拟和创作的能力很强，是一支很具实力的集体，学校也聘请了少年宫、戏剧学院的专业老师担任特邀指导，加快队伍的成熟。B团为低年级学生，主要进行戏剧表演方面的一些基础训练，由学校的音乐老师担任指导，编排简单的作品，激发学生的表演创作欲望，学会表演的基本技巧。

此外，我们还通过校园戏剧节，搭建学生展示的舞台，利用午间音乐戏剧游戏，轻松体验校园音乐剧的魅力。