主讲人

张锐

撰写人

郑爽

学

习

感

悟

一、幼儿园自闭症儿童的学习与行为特点

1、学习特点

1）自闭症患儿一般难以理解和积累生活经验，他们无法掌握和灵活运用事物间的关系，以至于产生认知障碍。因此针对这种特殊群体，教师可以多采用具象的多媒体教学手段。

2）且部分自闭症儿童往往容易忽略事物的重要部分，或关注其他细节，不能恰当的将注意力集中在重点上。教师要善于教会自闭儿童发现重点，并明白哪些才是重要部分。

3）由于他们的感官异常，因此也容易分心，专注力不持久。学习动机薄弱，缺乏主动性。身为教师要及时发现，采用言语诱导或手势等一些动作吸引其注意力。

4）与正常儿童的思维能力相比，患有自闭症的儿童想问题的方式则过于简单，其理解能力较弱，对于比较抽象的概念和语言修辞更是无法掌握，也很难对事物进行综合分析。所以在教学中，应该直接简洁。

5）自闭症儿童在班级中无法像其他幼儿有组织有顺序的完成日常常规，在一个时间内完成一个以上的工作较为困难。比如，运用图片或教具教学不要连续的出现，要适当的控制节奏，给予自闭症儿童足够的时间处理图像。

6）部分自闭症儿童属于视觉异常敏锐、听觉异常敏锐、或智力异常型，或是视觉学习优于听觉学习、空间性学习优于时间性学校。针对不同类型的自闭症儿童，教师要运用不同教学方法，运用生活中的大部分物体教学，为他们提供一些学习经验。

2、行为特点

1）回避与正常幼儿的沟通，不会使用眼神和手势，也不主动讲话，交往过程中更是回避对方目光，也不愿表达情感，抵制触摸。

2）常常孤独一人玩耍，兴趣狭窄，对玩具的主要特征不感兴趣，但是十分关注非主要特征，并持续过长。他们通常都会保持固定的模式，比如餐具衣物摆放，座位位置，上厕所用哪个便池都不能发生改变，否则易引起情绪恐慌或发怒。

3）一些自闭症儿童还会有伤害行为，比如自伤，存在一定的攻击性和破坏性。

4）有一定的语言障碍，多言却易用词不当，或是发音不准，领会能力低。

5）通过观察，自闭症儿童往往无法安静的坐着，活动过度，总是习惯东张西望，或做出一些怪异姿势。

二、教师及时发现自闭症儿童的观察要点

1、同伴交往

面对外界纷繁的事物，自闭症幼儿一般习惯于把自己封闭在自己的小空间里，从不主动进行人际交往，也不愿分享自己的小世界。如果在班级中发现有幼儿不愿有身体接触，眼睛也不正视别人，对其他幼儿的亲近等没有反应，感觉过分乖巧。

那么身为教师应该建议对其进行专业检测。

2、沟通能力

与正常儿童的话语相比，自闭症患儿在语言表达的内容、讲话的速度和发音音调上是有差异的。不能对他人的沟通做出及时反应，或者语音的发育较为缓慢，并且对言语指令反应过少或没有反应，听力正常，但对于叫他的名字时却从来不应答。

3、行为习惯

在班级的一日生活中，坚持一些行为习惯和方式，并完全拒绝改变，

不断的重复一些动作，极专注某物，且兴趣无法转移。喜欢独处，有时一个人莫名发笑。

4、情绪表现

在情绪表现上，自闭症患儿相较于正常儿童具有一定的差异，他们不能调整掌控自己的情绪，在某些时候还会有一些过激的、具有攻击性的情绪反应。或是极度冷漠。