自主游戏观察与记录

游戏主题：六个好宝贝         班级：小一班     观察者：陆金茹

观察时间：2024年4月9日 上午10：10

观察地点：走廊娃娃家

观察对象：小吴

【游戏实录一】

今天小吴扮演“爸爸”，“爸爸”和“妈妈”一起出门，途中不断争抢篮子。小吴说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”“妈妈”：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争论到超市里。但是，达到超市以后，“爸爸”“妈妈”买菜时却能有商有量。

经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆向老师提出自己的想法，说出自己的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。在增设超市以后，我发现孩子们买菜的时候是很起劲的，可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，会随意乱放。

【分析思考一】

1.可以看出孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃家的爸爸妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。

2.表扬在超市里买菜有商有量的“爸爸”“妈妈”，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。

观察时间：2024年4月19日  上午10：30

观察地点：班级小花园

观察对象：小吴   

【游戏实录二】

雨过后，班级小花园里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里，放在了小花盆里。小吴指着小蜗牛说：“你看小蜗牛的触角一个长一个短！”东东说：“真是呀！它怎么会不一样长呢？”两个人好奇的谈论着。正在这时，一只小手伸过来把小蜗牛抓走了。两人一起随着看过去，原来是嘉嘉。“你干嘛要抓小蜗牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我们一起看吧！”“不行！我要一个人看！”他们三个你一句我一句的吵起来。突然，嘉嘉把小蜗牛摔在地上，一脚了:“踩它我也不让你们看！”小吴和东东被这突如其来的举动惊呆了，伤心的望着地上被踩碎的小蜗牛，不知所措。

【分析思考二】

1.幼儿天生就对小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而当大家对小蜗牛感兴趣时，嘉嘉的“自私”行为引发了矛盾冲突.当矛盾激化时，嘉嘉表现出的极端反应使小吴措不及防，望着被踩碎的小蜗牛，他们很伤心，这体现了孩子对小动物的爱心。

2.这次事件与嘉嘉的家庭教育环境密切相关(妈妈平时对嘉嘉过分溺爱致使他表现霸道、自私),我们老师应在以后的生活中多关注孩子,进行爱心教育。

观察时间：2024年4月22日  上午10：25

观察地点：室内区域建构区

观察对象：小吴  

【观察实录三】

自主区域游戏开始了，今天小吴选择了搭建区，小吴从筐子里拿出来了许多的多米诺骨牌，并把这些多米诺骨牌一个个像小火车一样排上了队，旁边的辰辰一不小心碰到了骨牌，骨牌像小人一样，一个挨着一个倒了下去。“没关系，我们可以一起搭更长的火车，”“你放一个骨牌，然后我再放一个，我们可以配合。”骨牌在小吴和辰辰的努力下，又变成了长长的火车，但是没过一会骨牌在摆放的过程中又碰到了一起，骨牌悉数倒了下来。“老师，你快看，我们的火车又倒了，怎么骨牌才能不倒呢？”小吴皱起了眉头，稍微低下了头，没有再动手搭骨牌。我走过去说道“你可以去观察其他小朋友搭的骨牌，看看和你搭的方法有什么不一样。”我说完之后，小吴看了看左右两边小朋友正在搭建的骨牌，若有所思的对辰辰说道“我们不可以把骨牌搭的太近了，那样很容易倒，你看他们搭建的骨牌就离的很远，不会那么容易倒。”不一会，等我回头看的时候小吴和辰辰搭的火车已经很长了。

【分析思考三】

1.在整个多米诺骨牌搭建过程中小吴能与辰辰一起讨论建构活动的具体事宜，在遇到问题时清楚地用语言表达出问题所在并寻求老师的帮助，能够发现问题并解决问题。

2.在第一次多米诺骨牌倒塌时，小吴没有抱怨没有丧气，反而能够让不小心弄倒多米诺骨牌的小朋友加入一起游戏。活动时能和同伴分工合作，遇到困难一起克服。小吴能够把三个及三个以上的物品一个一个排成一行。每次放多米诺骨牌前，小吴都会数多米诺骨牌例如：这是第四个，这是第五个，一共有几个。

【回应策略】

1.多途径提高幼儿的游戏水平。区域游戏结束后，让幼儿对遇到的问题进行讨论，商量怎么解决问题，用表征的方法进行记录。

2.材料多样性，满足不同阶段幼儿的需求在骨牌搭建区域中可投入更多材料，如雪糕棒，纸杯等多种材料，让幼儿在搭建过程中有更多的选择性。

3.教师可以多鼓励幼儿，锻炼幼儿的自主能力，培养幼儿解决问题的能力。培养幼儿学会合作、学会协商。

4.教师可以引导幼儿在合作过程中不断尝试一个或多个想法，直到成功解决问题。