自主游戏观察与记录

游戏主题：美工区      班级：大二班     观察者：颜静娟 

观察时间：2024年2月22日 上午10：00

观察地点：大二班

观察对象：小吴

【游戏实录一】

进入美工区后，小吴选择了自己喜欢的绘画材料。他先是静静地坐在那里，盯着画纸看了一会儿。随后，他开始用画笔在纸上随意地涂抹，动作有些生硬，缺乏流畅性。在绘画过程中，他似乎对颜色的选择比较单一，主要集中在几种深色系的颜色上。他不太与其他小朋友交流，也较少关注周围的环境，沉浸在自己的世界里。当我试图与他互动，引导他尝试一些新的绘画技巧或颜色时，他表现出一些抵触情绪，不太愿意接受我的建议。

【分析思考一】

  在美工区的表现显示出小吴在社交互动和接受新事物方面存在一定的困难。这可能与他的自闭症特点有关。他的绘画风格可能反映出他内心的情感和体验，他更倾向于按照自己的方式进行创作，对外部的引导和干预较为敏感。

观察时间：2024年2月26日 上午10：15

观察地点：大二班

观察对象：小吴

【游戏实录二】

小吴选择了一些彩色纸和剪刀。他先是坐在那里，盯着材料看了一会儿。然后，他开始慢慢地拿起一张彩色纸，尝试折叠，但动作有些笨拙。在折叠过程中，他似乎遇到了一些困难，显得有些着急，但并没有寻求帮助。过了一会儿，他放弃了折叠，开始用剪刀随意地裁剪彩色纸，没有明确的目标或形状。整个活动过程中，他很少与其他小朋友互动，也没有表现出对他人作品的关注。

【分析思考二】

小吴在手工活动中表现出一定的挑战，他的精细动作和计划性可能需要进一步发展。可以通过提供更多的示范和引导，帮助他逐步掌握手工技巧。同时，鼓励他与其他小朋友一起参与活动，促进社交互动和交流。

观察时间：2024年2月28日 上午10：03

观察地点：大二班

观察对象：小吴

【观察实录三】

今天小吴选择了折纸，他选择了一张蓝色的彩纸。开始时有些犹豫，他拿着彩纸看了一会儿，然后尝试对折，但对折的动作不太准确。他反复尝试了几次，似乎有些挫败感。随后，他开始模仿旁边小朋友的动作，但还是不太顺利。他专注地继续尝试，逐渐找到了一些感觉，能够将纸对折起来。在整个过程中，他较少与其他小朋友交流，更多的是沉浸在自己的折纸活动中。

【分析思考三】

小吴在折纸过程中展现出一定的专注度，但在技能和理解方面存在一些困难。他的专注度较高，但社交互动能力较弱。可以通过逐步引导和示范，帮助他更好地掌握折纸技巧，同时鼓励他与其他小朋友互动，逐步提高他的社交能力。

【回应策略】

1.通过直观与言语的整合，把语言同事物形象统一起来，提高自闭症儿童的语言表达能力。

引导他们由浅入深，从感性认识向理性认识过渡；对自闭症儿童的美术作品进行充分肯定和鼓励，使他们能够有更多的自我表现机会，展现其独特的表现方式，促进创造力的快速发展。

2.通过听音乐作画，创造不同的情景，开发自闭症儿童的思维和想象力。

通过剪，撕、粘、捏、折等肌肉运动的活动，促进感知觉的发展;在绘画艺术治疗过程中，通过彼此间的互动，使自闭症儿童感觉自己并不是孤立的，自己是这个集体中的一员，将自己融入集体当中，培养自闭症儿童的适应能力和人际交往能力，有助于形成和发展自闭症儿童的健康的个性心理品质。

3.利用小组沟通，跨越心理障碍

在对幼儿进行美术知识的讲解中，教师可以发现，当教师为幼儿创建条件，让幼儿发挥自己的创造性思维时，幼儿总是羞于对教师讲述自己的创新性想法，但是，当幼儿面对自己的同龄人时，幼儿则会侃侃而谈，主动地诉说自己的意见。所以，为了帮助幼儿跨越心理的障碍，使幼儿勇于突破自己，教师可以为幼儿创建小组交流的平台，并在幼儿进行组内交流时，不经意间参与到幼儿的沟通之中，以便幼儿可以大胆地诉说自己的创意，让自己的心理变得更坚强。