自主游戏观察与记录

游戏主题：大力纸桥（科探游戏）     班级：大三班     观察者：邵冰青  

观察时间：2024年4月9日 上午9：50

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

区域活动开始了，在开始之前，我介绍了一下“大力纸桥”的玩法，孩子们一个个特别感兴趣，刚开始，最喜欢新鲜事情的文文和易欣进区去玩，两个孩子非常的聪明，刚开始只放了一张纸，发现汽车不能顺利过去，然后马上想到了再加一个桥墩的方法，这下子小汽车顺利的过去了，两个孩子非常的高兴，接下来我引导两个孩子，能不能试一试其他的方法。文文用的是把两个桥墩紧紧的靠在了一起，这下子桥就可以借助桥墩的力量放在桥上，可是纸桥两边的桥面还是垂了了下来，我问他：你的小汽车，能顺利的过桥么？文文试了下把小汽车放在桥头，就掉了下去，文文就在记录表上画了个哭脸。而另一边易欣用的方法确实把白纸全部拿了过来，厚厚的一层放在两个分开的桥墩上，小汽车顺利的通过了纸桥。开始的游戏进行的十分顺利，慢慢的两个孩子开始分神了，易欣把白纸铺在桥下当成河流，文文开始注意旁边的小汽车，并玩起来小汽车。

【分析思考一】

在孩子操作的时候，我发现孩子最先发现的是增加桥墩的方法，而后才是其他的方法，说明大班的孩子，对于一些简单问题的解决还是存在一定的能力的，在游戏中孩子的差异也是我注意的地方，文文比较好学，对于在实验中，发现的问题也能马上的想到，而易欣则比较感性一点，在实验中更多的是关注桥以外的事情，比如桥下的水啊，船啊！怎样让孩子的关注度在实验上，成了我接下来要思考的问题！文文不经意的一句话引起了我的注意，他说：只有白纸啊！我忽然想，是啊！然道就不能有其他的材质的纸么？同时我发现，我的记录表只做了四格，这就限制了孩子的想法，两个孩子一个重新的拿了一张记录，一个把记录画在了记录表下面，或许我可以把记录表做大一点。

观察时间：2024年4月10日上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

游戏开始，这次进区的是文文和桂婷，两个小伙伴开始全神贯注的实验着，只听到两个人兴奋的声音，“哎呀！掉下去喽”“这个纸怎么这么坚固”，不一会功夫，文文高兴的对我说，“老师，瓦楞纸好厉害啊，我放了好多辆车子都没掉下去”，我问“为什么呢”文文看看手上的纸：“因为他比较厚”桂婷认真的看了说“你看它上面我一些一横一横的”。真聪明！最后两个好朋友决定用坚固的瓦楞纸做一个最坚固的兰溪桥。在做兰溪桥上的拱形的时候，桂婷忽然把小汽车放在了上面，“你看文文，这边也是一个桥”。

【分析思考二】

孩子是聪慧的，也是敏锐的，在和这两个孩子的交流中，我发现他们的思维并不局限于我所设定的梁桥，也发现了拱桥的存在，不过两个孩子并没有把这个问题延续下去。这时候，我觉得这是一个特殊的知识延伸的机会，我赶紧说：对呀，好像这样也是一个桥啊？那是拱桥厉害，还是直直的桥厉害呢？我的问题迅速引起了孩子的去兴趣，文文跑到我面前说，老师，下次我们继续来做这个实验吧。

观察时间：2024年4月11日上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录三】

两边的孩子一起平行实验，一遍还是继续着不同纸桥的承重，一遍则合作实验拱桥和梁桥的实验，这里边既有合作，又有比赛，孩子们刚开始还比较懵，不太懂得怎么做，我让两边的孩子一个把桥弯成拱桥，一遍还是用桥墩搭成梁桥，试一试可以放多少雪花片，慢慢的孩子们开始进入了状态，拱桥需要两个人合作，刚开始吴崧立用手弯成拱桥，文文来放花片，可是一直被碰到，吴崧立着急的说，“这样不行，我来”，于是两个人交换了过来，终于在拱桥上成功的放了20块花片。而另一边孤军奋战的静怡急了，一直房放不好，在旁边观看的黄以诚说，“我来帮你吧”两个人慢慢往上放花片，也成功的放了10块。孩子们开心的拍起了手。

【分析思考二】

我据上两次的观察，我发现，几个孩子都会出现的问题，很容易放入太多的桥墩，局限于承重靠增加桥墩的问题上，这次我减少了桥墩。并且为了让孩子更能用其他的方法增加桥的承重！同时也发现，大班的孩子团队合作能力比小班中班要来的强很多，他们在同时比赛形式的区域更能激起他们的兴趣，在在探索中他们有成功也有失败但这并不能消灭他们的斗志，也在合作中找到了乐趣，这就是大班幼儿的合作能力和集体荣誉感吧。

【回应策略】

1.目标调整：a.尝试改变桥面的形状，探索拱桥的承重。b.比较在相同质量的纸张下，比较两种不同形态的桥的承重力。c.懂得和小伙伴合作完成游戏，感受团队合作和比赛的乐趣

2.材料投放调整增加投了不同的承重材料，比如：花片。减少桥墩的数量，只提供4个。

3.玩法的调整：两边的孩子用相同的材料，一个还是原来的方法，一个把纸张弯成拱桥形状，比赛，看两种不同形态的纸桥哪一种的承重更好。