主讲人

王添强

撰写人

朱子洋

学

习

感

悟

一、活动选题与目的

中班幼儿处于身心发展的关键期，他们对戏剧表演有着浓厚的兴趣和探索欲望。因此，我们选择了适合中班幼儿年龄特点的戏剧教育活动，旨在通过戏剧教育，培养幼儿的想象力、创造力、表达能力和团队合作精神。活动选题紧扣幼儿园教育教学大纲，注重与生活实际的联系，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。

二、区域设置与布置

我们根据戏剧教育活动的需要，将活动区域划分为表演区、道具制作区、角色装扮区等。表演区设置了简易舞台和观众席，营造了一个充满戏剧氛围的空间；道具制作区摆放了各种材料，供幼儿动手制作所需的道具；角色装扮区则提供了丰富的服装和饰品，让幼儿能够根据自己的角色进行装扮。同时，我们还注重区域之间的衔接与过渡，确保活动的连贯性和流畅性。

三、戏剧教学方法

在戏剧教育活动中，我们采用了多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、即兴表演等。通过讲述有趣的故事，激发幼儿的兴趣和想象力；通过角色扮演，让幼儿深入体验角色的情感和内心世界；通过即兴表演，培养幼儿的应变能力和创新思维。我们还鼓励幼儿自编自导自演，让他们充分发挥自己的创造力和表达能力。

四、角色扮演与表达

角色扮演是戏剧教育活动的核心环节。我们引导幼儿根据自己的兴趣和特点选择角色，并帮助他们理解角色的性格特点和情感变化。在角色扮演过程中，我们注重培养幼儿的表达能力，鼓励他们用语言、动作、表情等多种方式来表达角色的情感和思想。同时，我们还关注幼儿的情感体验，让他们在角色扮演中感受到快乐和成就感。

五、小组合作与交流

戏剧教育活动注重幼儿的团队合作和交流能力。我们将幼儿分成若干小组，让他们在小组合作中共同完成任务。在小组内，幼儿需要相互协调、相互配合，共同完成角色分配、剧情设计等工作。这种小组合作的形式不仅能够培养幼儿的团队意识，还能够让他们学会倾听、尊重和理解他人的观点和意见，从而提高幼儿的交往能力和社会适应能力。

六、教育资源整合利用

在实施区域式戏剧教育活动的过程中，我们注重教育资源的整合与利用。一方面，我们充分利用幼儿园内部的设施和资源，如音乐室、美术室等，为戏剧教育活动提供必要的场地和设施支持；另一方面，我们还积极与社区、家庭等外部资源建立联系，邀请专业人士来园指导，组织幼儿参与社区文化活动等，以丰富戏剧教育的内容和形式。

七、实践活动效果评估

为了了解区域式戏剧教育活动的实践效果，我们采用了多种评估方式。首先，我们观察幼儿在活动中的表现，记录他们的参与度、创造力、表达能力等方面的变化；其次，我们通过问卷调查、访谈等方式收集家长和教师的反馈意见，了解他们对活动的满意度和改进建议；最后，我们还结合幼儿的作品展示和汇报演出等形式，展示幼儿的成果和进步。通过这些评估方式，我们不仅可以及时了解活动的效果和不足，还能够为今后的戏剧教育活动提供有益的参考和借鉴。

综上所述，中班区域式戏剧教育活动是一种富有创意和实效性的教育形式。通过实践与思考，我们不断探索和完善活动的内容和形式，力求为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。同时，我们也希望能够与其他教育工作者和家长一起分享经验和心得，共同推动幼儿戏剧教育事业的发展。