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2024.6

文献题目

关于戏剧教育对教师队伍的成长的思考

文献来源

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教育戏剧教师的教学不是培养演员、也不是为了演戏，而是用戏剧方法育人、教学，这是教师们首先要理解的。因此教师必然要有很好的教学能力。教育戏剧其实就是一种教学方法，这些方法是要为教学目标目的服务的。它不是培养演员、也不是为了演戏，而是用戏剧方法进行教学，理解这一点很重要。

这样，教师首先要转变过去灌输式教学方式，变学生的接受为教学主体。需要具备引而不发的、很强的掌控能力，善于对时间、教学进程、学生创造启发、引导和节奏掌控；同时，教师要善于利用空间，善于将教室的物理空间转换为虚拟的戏剧空间，并在学生的视像中建立共识，从而引发联想、展开探索、学习兴趣。教师也要善于运用学生的想象和创造，在此基础上提高和改善学生初创的萌芽，引导发展戏剧的进展。并善于以其他元素补充、增添共同创造作品的艺术性、实用性。

陈晶晶（2016）在《创意戏剧促进师幼共成长》一文中提到，在创意戏剧课程的实践当中，教师们除了如上所说的发展变化外，音效、舞美、道具等细节的处理及组织、协调与统筹等综合能力都得到了提高。随着教师各项能力的逐步提高，教育教学的效果也随之提升，在轻松的氛围中，师生互动，生生互动，教师、孩子在戏剧活动中展现出的别样的风采。总之，儿童创意戏剧体现出了一种全新的戏剧教育理念，在戏剧创作过程中，我们和孩子一起读故事，编故事，演故事，引导他们开始尝试发现问题、思考问题，我们共同解决问题，同时通过戏剧表演游戏，鼓励幼儿运用已有的经验来表现生活中一些真实的或者想象的情境，在活动中获得新的体验，构建新的知识经验，促进幼儿的语言、思维、想象力和艺术表现力的共同发展。同时，在群体性的参与中，体验着生生合作、师生合作的快乐。

在戏剧教育中幼儿教师的作用方面,张凌艳（2017）在《关于戏剧教育在培养幼儿教师中的作用和现状思考》一文中指出，对幼儿教师进行戏剧教育有利于其自身素质的提高。幼儿教师要具备能创造性地设计各项活动的教育、教学能力。同时，现代社会的竞争日益强烈，对幼儿教师的要求也很高。幼儿教师要想有一份满意的工作，必须具备多方面的素质。要能够胜任戏剧教育工作，可以增强其就业竞争力，扩大就业范围。其次，对幼儿教师进行戏剧教育有利于幼儿的健康成长。幼儿教师是幼儿健康成长的引路人。3 至 6 岁幼儿有其独特的心理特征，例如爱游戏、爱模仿、好奇、好动等，因此对他们进行单纯的说教效果不会太好。如果能将教育内容采用戏剧的形式呈现，那么幼儿就易于接受知识，同时可以培养幼儿的观察力理解力、想象力、语言表达力、形体表达力等。最后，戏剧教育可以丰富幼儿师范院校课程。传统的幼儿师范院校课程里缺少戏剧教育部分，不符合现代社会对幼儿教师的素质要求。因此，很多幼儿师范院校在认识到戏剧教育的重要性之后，纷纷尝试将戏剧教育纳入到课程体系。它作为学校的特色课程，使学校的课程更加丰富。

因此，让角色中的教师将个人感受用行为雕塑来表达、用空间距离和肢体语 言的呈现可以把内心的东西外显出来，这种凸显，使过往隐匿于经验的东西可以看得见。熟视无睹的东西被放大呈现于眼前往往可以产生 震撼作用。而这一过程也强化着在场的每个人的感受，让人们激发、 唤醒它们，使它们藏不住、不流出出来都难受。感受的强烈强化了表达，使对话产生。而在他人立场角色的人对此角色的感受体察更为强 烈。他们在这个过程中看到了自己也看到了他人。4.对话产生了解，对话产生反思，对话产生理解。借用教育戏剧，呈现了个人的经验于共同空间中，人都在其中看到他人，也看到未知的自己，对话才开始产生，看不到他人的时候只能是自说自话。而当听到他人的 感受和想法，听到他人背后的境遇，才能对自己的观念和行为产生反思，对个人反思的表达、对他人境遇的体察，才能使不同角色立场的 人开始走向相互理解。

综上所述，儿童戏剧教育是一种体验式的教育。是用戏剧方法与戏剧元素应用在儿童教学或社会文化活动中，让儿童在戏剧实践中达到学习目标和目的；教育戏剧的重点在于儿童参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。