教育家陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是知识的主要源泉。”大自然以无比宽广和慈爱的胸怀，无时无刻不在向幼儿献出妙趣横生的礼物。所以，本次课程故事开始前，我们鼓励家长和孩子一起寻找小蝌蚪，在寻找过程中孩子们发现小蝌蚪生活在小溪边、小池塘等地。而小蝌蚪的一切都让孩子们觉得新鲜好奇，教师及时捕捉他们的兴趣点，支持幼儿观察、记录，运用气泡图的方式帮助他们梳理蝌蚪的外形特和生活习性。

　　活动因幼儿的兴趣而生。他们一开始关注的是小蝌蚪身体的特点，随着对蝌蚪爱吃什么有了进一步观察，进而又发现蝌蚪与蝌蚪之间的不同生成了新的问题和活动，在猜测、观察、寻找答案、认证答案等一系列活动中，不断探究学习的方法,进一步亲近小蝌蚪,在幼儿的探究中，我们没有直接把小蝌蚪的相关知识告诉幼儿，而是尊重幼儿的学习方式，激发他们的好奇心，保护他们的童心，提供给他们观察的机会，聚焦幼儿的关注点，引发他们更有针对性地思考，促使他们更深入地进行活动。

　　在观察小蝌蚪时，孩子们产生了疑惑，于是我们一-起上网查阅资料:原来小蝌蚪是有不同种类的,并通过一节有趣的科学活动，让小朋友对不同颜色的小蝌蚪会变成不同的青蛙有了相应的了解。在对蝌蚪逐渐深入的了解中，孩子们对蝌蚪的兴趣有增无减，每天早上入园后的第一件事就是去看小蝌蚪。他们也尝试用画笔表达对蝌蚪的喜爱。通过对小蝌蚪的实时观察整个过程之后，孩子们还对蝌蚪变青蛙的变化进行了记录观察，制作出了完整的记录图画。孩子们在了解蝌蚪的生活环境之后，开始利用自己小巧的双手，制作出关于蝌蚪的作品。

　　在观察小蝌蚪时，孩子们产生了疑惑，看到孩子们已经不满足对于表面现象的观察，而开始对事物的细节和发展变化以及背后原因产生探究兴趣，我们感到很惊喜。但幼儿在探究的过程中，由于经验与思维能力的限制，无法进行深入的探究，在这阶段，家长与教师要对幼儿的行动给予充分的支持和鼓励。于是我们一起上网查阅资料:原来小蝌蚪是有不同种类的,并通过一节有趣的科学活动，让小朋友对不同颜色的小蝌蚪会变成不同的青蛙有了相应的了解。