主讲人

曹艺源

撰写人

吴红

学

习

感

悟

（一）让孩子自主选择绘本，合理进行区域活动划分

绘本有着丰富的内容，能够为戏剧课程与区域活动的融合提供多样性的主题。比如金果果悦读绘本馆得到了幼儿和家长的一致追捧和好评，绘本中不论是有趣的故事情节还是可爱的角色形象，都适合成为儿童戏剧课程的教材，也适合成为儿童戏剧的编排素材。绘本中不仅有文字，还有丰富的图画内容，可以加深孩子的印象，这给孩子的戏剧表演创造了良好的前提条件[2]。当幼儿在表演戏剧时会想起看过的绘本中的图画和有意思的台词，可以更好更完整地展现故事。当幼儿用语言复述出来时，自然而然地也更能够代入感情，戏剧演出也会更加成功。教师还可以组织幼儿进行绘本剧本评选活动，让幼儿挑选最喜爱的剧本，对于得票最高的剧本可以进行全面布置的戏剧展演。

每个孩子的兴趣爱好点不同，选出的绘本风格自然也不同。比如女孩可能更加喜欢轻松愉快的治愈小故事，男孩大多数喜欢有打斗情节或者矛盾点多的剧本，在这种时候，区域活动就发挥了关键性作用。教师不应该强求孩子选择自己不喜欢的绘本故事，而是需要以孩子兴趣为出发点，让孩子自主确立活动主题，以此提高幼儿的参与度。在区域活动之后，教师可以让不同组别的戏剧排演依次进行成果展示，适当激起孩子的好胜心，促进孩子对戏剧的自主性学习探究。另外，教师的引导也必不可少。幼儿年纪有限，没有完全的组织统筹能力，教师仍然要承担最高负责人的角色。孩子对剧本台词的理解力也存在局限，因此教师也要及时给孩子讲解剧本台词的含义和背后所蕴含的道理。