主讲人

钱霞

撰写人

朱旻晨

学

习

感

悟

教育戏剧最基本的活动就是肢体与感官的表达与创作，活动过程会整合多个游戏，为幼儿提供全方位视觉，听觉，触觉等感官刺激的互动体验，最终取得1加1大于2的游戏效果。幼儿对环境学习的媒介就是透过五官感受，在戏剧活动中，一些真实的道具和情境会微发幼儿的五官感觉，将幼儿带人戏剧主题中，反复练习之下，这种感受力会得到提升，最终发展到利用想象和肢体动作来表达不同的事物。

1.扮演层面，拓展多渠道交流方式

教育戏剧中幼儿的交流方式是多渠道的，尤其是在扮演各种角色时，具备丰富词汇、语气语调、表情操控、动作表达、交流合作，还有即兴口语创作等多种能力的练习机会。比如他们在扮演各种不同人物时，必须尝试声音大小、强弱、快慢的变化，还要结合扮演的角色配以对应的语调。为了清楚表达自己的意思。会通过肢体、表情、拟声等来传达信息。在“专家外衣”“心底话”这类游戏中，幼儿可以即兴表述，即兴应答、讨论合作、激情争辩，这种语境对于幼儿即兴语言创造能力、第二语言的学习、沟通技巧等，都有强大的促进作用。

2.戏剧层面，促进多元智能均街发展

教育戏剧不同于传统戏剧表演那样要突出塑造主角，而是让所有的人都可以参与游戏中事物的扮演，从不同层面来开发幼儿潜在的多元智能。比如，让幼儿代入角色，去思考解决问题，能促进幼儿关于人际.内省等能力的发展;虚拟故事情境中的各种人类、时空跨越、文化，在发展幼儿观察、推理.创造力的同时，还可以触发幼儿最初的价值判断，学习面临复杂的处境和选择时怎样做出决策。