《基于游戏干预的学前融合教育课程开发与实践研究》

课题研究阶段总结

（2024.2——2024.6）

执笔人：颜静娟  邵冰青

随着教育理念的不断发展，学前融合教育越来越受到关注。本课题旨在通过游戏干预的方式，开发适合学前儿童的融合教育课程，促进特殊儿童与普通儿童的共同发展。这学期，我们主要致力于明确研究方向、收集相关资料以及初步构建课程框架。

一、研究进展

（一）文献研究

查阅了大量国内外关于学前融合教育和游戏干预的文献，对相关理论有了更深入的了解。学前融合教育的理念强调尊重每个儿童的个体差异，提供适合他们发展的教育环境。游戏干预则是通过游戏活动来促进儿童的发展，具有趣味性、主动性和参与性等特点。

对文献进行分析和整理，总结了学前融合教育和游戏干预的研究现状和发展趋势。目前，学前融合教育在国内外得到了越来越多的关注和实践，但在课程开发和实施方面还存在一些问题。游戏干预在学前融合教育中的应用也逐渐增多，但缺乏系统性和针对性。

（二）现状调查

设计了调查问卷和访谈提纲，对部分幼儿园的教师和家长进行了调查。调查结果显示，大部分幼儿园已经认识到学前融合教育的重要性，但在实施过程中还存在一些困难。例如，缺乏专业的教师和资源，特殊儿童的融入度不高，游戏活动的设计和实施不够科学等。

对调查结果进行分析，找出了当前学前融合教育中存在的问题和需求。这些问题和需求为课程开发提供了重要的现实依据。

（三）课程框架构建

根据文献研究和现状调查的结果，初步构建了基于游戏干预的学前融合教育课程框架。该框架包括课程目标、课程内容、教学方法和评价体系等方面。

课程目标旨在促进特殊儿童和普通儿童的共同发展，培养他们的认知、情感、社会交往等方面的能力。课程内容包括游戏活动设计、游戏材料选择、游戏环境创设等方面。教学方法强调以儿童为中心，采用游戏化的教学方式，激发儿童的学习兴趣和参与度。评价体系注重过程性评价和发展性评价，关注儿童的个体差异和进步情况。

二、研究成果

1.深入了解了学前融合教育和游戏干预的理论基础，为课程开发提供了理论支持。

2.明确了基于游戏干预的学前融合教育课程的目标、内容、方法和评价体系，为课程开发提供了指导。

（二）实践成果

1.收集了一些适合学前融合教育的游戏活动资源，为课程实施提供了素材。

2.开展了一些游戏干预的实践活动，取得了一定的效果。例如，特殊儿童的参与度提高了，与普通儿童的互动增多了，他们的认知、情感和社会交往能力也得到了一定的发展。

三、存在问题及改进措施

1.存在问题

（1）对特殊儿童的需求了解不够深入，课程的针对性有待提高。

（2）游戏干预的方法和策略还需要进一步探索和完善。

（3）教师的专业素养和教学能力有待提升。

2.改进措施

（1）加强与特殊儿童教育机构的合作，深入了解特殊儿童的需求和特点。

（2）开展游戏干预的实践研究，不断探索和总结有效的方法和策略。

（3）组织教师参加专业培训，提高教师的融合教育意识和教学能力。

四、下一阶段计划

1.进一步完善课程框架，细化课程内容和教学方法。

2.开发课程资源，包括教材、教具和教学软件等。

3.开展教学实践，验证课程的有效性和可行性。

4.加强与幼儿园的合作，推广课程成果。

总之，在本阶段的研究中，我们取得了一定的成果，但也存在一些问题。在接下来的研究中，我们将针对存在的问题，采取有效的改进措施，不断推进课题研究的深入开展。

                                                 2024.6.30