自主游戏观察与记录

游戏主题：我们都是好朋友   班级：中三班     观察者：姚毅

观察时间：2024年10月23日 上午10：05

观察地点：益智区

观察对象：桐桐、佳轩

【游戏实录一】

 来到益智区，桐桐便拿起杯子叠叠乐按照图纸搭建起来，佳轩看了一眼桐桐后也开始了叠被子游戏。他搭了一次后，就拿着图纸一边翻一边对桐桐说：“一个一个翻。”接着，桐桐继续按照图纸搭建着。佳轩则是将三个杯子开口朝上摆放，然后分别拿起杯子开口朝下搭在下面的杯子上，搭好后还对着桐桐说了句“噔”。随后，桐桐拿下垒好的杯子，一边看佳轩搭好的杯子，一边搭。先将黄杯开口朝上摆好，再把紫杯侧着垒上。再把绿杯和橙杯、红杯和蓝杯口对口垒起，搭好后卖力的喊着“买冰淇淋咯，卖冰淇淋咯。佳轩看到后，立马把自己的作品推倒，边看桐桐的冰淇淋”边搭建。搭了三个颜色和桐桐一样的“冰淇淋”，只是摆放位置有所不同。搭好后，佳轩也开始叫卖自己的“冰淇淋”。接着，桐桐将紫杯的开口转向佳轩，佳轩也立马将紫杯转向自己摆放。桐桐说了句：“没有人买。”便将杯子收起了。佳轩也立马将杯子收起，说：“没人买，休息啦。”

【分析思考一】

幼儿之间相互学习。在游戏过程中，桐桐和佳轩会相互模仿着对方的游戏行为。在佳轩衍生出杯子新的摆放方式后，桐桐模仿佳轩的摆放方法，并且创生出卖冰淇淋的新游戏。桐桐的叫卖声又唤起了佳轩的角色意识，她们共同承担卖冰淇淋者的身份，游戏处于平行游戏阶段。从简单的摆放到加入游戏情境，游戏在他们的相互模仿和相互学习中有了质的改变。

观察时间：2024年10月12日 下午15：05

观察地点：娃娃家

观察对象：桐桐 磊磊

【游戏实录二】

今天的娃娃家热闹非凡，桐桐和磊磊来到了娃娃家来玩，只见桐桐先到厨房间端了一碗汤圆放到餐桌上，然后一手抱看娃娃，一手端着一碗汤圆坐在小凳子上喂娃娃，还对着娃娃说：“宝贝饿了吧，妈妈来喂你吃好吃的。”，她用勺子舀了一个汤圆，往自己嘴里一放，还嚼了两下，然后吐在勺子里，喂给了抱在手里的娃娃嘴边。坐在旁边的磊磊看到后跟桐桐说：“你吃了的汤圆不可以给娃娃吃！”桐桐说：“娃娃没牙齿，咬不动，我要嚼碎了喂给她，我妈妈就是这样喂我妹妹吃的。” 

【分析思考二】

娃娃家的角色扮演游戏是学前期幼儿充分发挥想象力、模仿力和创造力的一种想象游戏。3-4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验。桐桐把汤圆咀嚼后喂给娃娃吃的行为正是模仿了妈妈照顾妹妹的场景。

这一年龄阶段的孩子喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。 

观察时间：2024年10月26日 上午10：10

观察地点：建构区

观察对象：桐桐

【观察实录三】   桐桐想搭一个大一点的城堡，她拿了两个方块和四个长方块围成了一个长方形，用小正方形和小拱形将其封闭，小拱形作为城堡的大门。然后她拿了两个细圆柱，，放在了小拱形两侧当做路灯，又在“城堡的两角放了两个细圆柱，在上面架了一个方块上，当做高高的屋顶。她在架高的放块上放了个细圆柱，又在上面放了一个半圆，细圆柱和半圆都倒了，她随后换了一个粗圆柱代替细圆柱，但是房顶还是倒了。她将倒下的积木收到旁边，去拿了两个一样的粗圆柱代替原本架高房顶的细圆柱，于是，高高的房顶稳稳地站住了。她拿了几个细圆柱放在房顶上做装饰，又拿了几个小正方形角对角排列放在了城堡的两侧做装饰。最后，她搭了两个喷泉放在了城堡的旁边，一座美丽的城堡就完成了。

【分析思考三】

桐桐有较强的计划性，搭建之前她想要搭一个大城堡，在搭建的过程中她不受其他幼儿的影响，始终专注于自己的作品。她能根据建筑物的特点进行一定的想象，使用合适的积木进行表征，如用小拱形表现大门，用细圆柱表现路灯等，表现方式较形象。面对遇到的困难，有较强的自信心和探究力，搭建屋顶的部分反复失败，但她都没有选择放弃，而是再三尝试，最终取得成功，体现她的坚持性很强。在装饰城堡的过程中，她能够注重对称，使得“城堡”更加完美。

【回应策略】

1. 教师应观察幼儿游戏情节的发展情况，考虑如何丰富幼儿这方面的经验，同时观察幼儿的行为习惯是否正确并给予及时的引导。3-4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验。桐桐把汤圆咀嚼后喂给娃娃吃的行为正是模仿了妈妈照顾妹妹的场景。

2. 虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。

3.教师可以适时给予一定支持，帮助幼儿成功搭建作品。与幼儿共同讨论搭