主讲人

郭志玲

撰写人

陆金茹

学

习

感

悟

心理理论是儿童社会交往能力的前提和基础。研究显示，心理理论是建立人际沟通和社会关系的先决技能，而这种能力的缺乏阻碍了孩子们有效地与他人交往。心理理论的发展让孩子具有同理心、能够敏锐地感知他人的心理意识和活动过程，从而帮助其社会交往顺利进行。

此外，相关研究表明自闭症儿童的心理理论发展水平低于正常水平。2017年，研究者使用10项任务来评估100名自闭症儿童的认知能力，以衡量他们的心理理论，结果显示自闭症儿童的认知经常发生刻板印象，因此其心理理论水平普遍低于正常的同龄人。同时在中国，杨娟和周世杰选择了18名自闭症儿童完成三项心理理论测试。结果表明，自闭症儿童心理理论的发展水平远远落后于同龄正常儿童。

刘艳丽从同理心的角度解释了自闭症儿童心理理论与社会交往障碍的关系。她认为一些自闭症儿童的情绪反应受损，对他人情绪的理解受损，共情能力不足，无法像正常人一样产生同理心。这种情感体验的缺失，使得自闭症儿童难以与人进行良好的沟通，并成为社交互动的障碍 。

基于同理心的相关研究，孟静和沉琳发现，自闭症患者倾向于在任务复杂或内隐的实验条件失去该能力，但在简单或外显的实验条件下却能够产生一定的同理心，自闭症儿童的共情表现有着特别重要的社会交往意义，失去该能力在一定程度上限制自闭症儿童社交技能发展的重要性。上述研究从实证研究的角度证明了心理理论与社会交往之间的相关性，并在一定程度上解释了二者影响的机制。但自闭症儿童的社交障碍与心理理论之间是什么关系，两者又是什么关系呢？未来需要进一步研究。