主讲人

张鸿月

撰写人

吴佳欣

学

习

感

悟

1. 关注幼儿需求，促进全面成长

注重培养幼儿良好的心理品德，即我们不必在意孩子的认知能力在这次的区域活动中提高了多少，而把良好的心理品德的培养作为价值取向。因此，当幼儿的疑问通过自己的努力探索而得到解答的时候，幼儿会很想展示和分享自己的经验，这时，教师需要提供一个让幼儿分享自己心得的平台。例如，在戏剧中主题《十二生肖》中，将科学区设置为戏剧主题项目区，在科学区产生的小项目“舞台灯光变色了”中，教师在课前准备的时间，让幼儿将自己的发现、使灯光变色的过程和最后的结果分享给全班孩子，教师则将整个项目的产生、发展和成果都以照片、视频的形式记录下来，将幼儿的项目进行提炼和总结，对幼儿个人来说，他的学习能力得到了提高，对全班幼儿来说，聆听他人的分享和经验也是学习的一种方式。在戏剧主题区域游戏中，我们本着对幼儿兴趣和愿望的尊重，根据戏剧主题的价值取向，最大限度地挖掘主题中幼儿感兴趣的课程内容，充分利用周边资源，满足幼儿游戏的需要，从而发挥幼儿游戏的自主性和创造性，提高幼儿的综合能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

2.根据幼儿的需要定期更换表演内容

在确定新的内容前， 先组织幼儿集体讨论想表演什么， 然后通过“先民主后集中”的方式确定一个主题，在一定的时间内无论谁进入这个区域都要围绕这一主题进行表演。这种做法的好处是每个幼儿都可以对同一个表演内容进行创造性表现，通过相互配合、交流来提升自己的表演技能。而“一定的时间”可长可短，取决于幼儿兴趣。 幼儿如果兴趣深厚，表演时间可以长一些，如一个月；幼儿如果不太感兴趣， 表演时间可以一两周。当幼儿兴趣降低时，则可以通过讨论产生新的主题。