主持人

姚毅

活动

形式

研讨会议

研究的目的和范围

特需儿童生活自理游戏内容与干预策略交流

主

要

内

容

特殊儿童生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对特殊儿童今后的生活也会产生深远的影响。为此，要努力增强特殊儿童的生活自理意识，教给特殊儿童生活自理的技巧，巩固特殊儿童的生活自理行为。

（一）生活自理游戏内容

《智力障碍儿童指导纲要》中明确指出：“要培养智障儿童具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指智障儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、洗漱、上厕所等。”

（二）生活自理缺失诱因

1.家长因担心不敢放手

因为特殊儿童需要特殊照顾，大多数父母包揽了所有的家务劳动，只重视对特殊儿童的物质投资，轻视了对他们自理能力的培养。在学校，凡是孩子们能做的事，老师们都鼓励和引导孩子们自己去做，从小养成做各种力所能及的事情的习惯。2.特需儿童各方面能力与游戏水平现状的调查研究

2.孩子无法掌握自理方法

特殊儿童因身心缺陷、年龄小、能力差，在自理时经常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会他们，而是去代替他们做。例如，孩子正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见，马上等不及了，一下子帮他穿好了事。时间不够、耐心不够、学校会教等等这些因素导致家长没有自觉教会孩子自理的技能，也是导致特殊儿童不会自理的重要因素。

再来，缺少必要的反复练习的机会。当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

（三）生活自理游戏干预策略

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒特殊儿童，使特殊儿童良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

1.在生活中训练自理行为

入厕、盥洗、餐点无处不体现着特殊儿童生活自理的水平，教师要抓住这个关键时机，指导、监督孩子们的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，餐后正确漱口的习惯……

2.在区角活动中练习自理技巧。

让特殊儿童在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法图解；投放各种豆豆，让孩子们练习使用筷子的方法；投放布娃娃，练习扣纽扣的方法……

3.在比赛中提高智障儿童的自理能力。

教师可以设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，例如：在午睡起床时可以举行穿衣比赛，在“六一”游园活动时可以开展夹黄豆、夹玻璃珠等比赛，使特殊儿童在竞争中练习技能，并让他们由自我服务发展到为集体服务。

评

价

特殊儿童生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。特殊儿童还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致教育，家校同心，只有这样，培养特殊儿童较强的生活自理能力才能成为现实。