关于特需儿童生活自理的研究现状

当今社会，已经主张尽可能给特需儿童提供与普通儿童相近的教育机会，“全纳”、“一体化”、“正常化”教学理念也普及化。本课题研究通过梳理特需儿童生活自理目标技能、确定步骤和观察情况及解决问题。不论是普通儿童还是孤独症谱系障碍儿童，到了一定年龄，都要有意识的培养孩子的生活自理能力，孤独症谱系障碍儿童，普遍存在感觉加工障碍，因此生活自理能力对孤独症谱系障碍儿童自身、家长、老师具有重要意义。

1.特需儿童自理能力欠缺的内外部因素

盛轶莉在《提高学龄前孤独症儿童生活自理能力的实践思考》一文中指出，生活自理能力是一个人生存与发展的基本能力，也是走向社会、融入社会的必备能力。学龄阶段是儿童生活自理能力培养的关键期。在本研究中，将童自理能力欠缺的内外部因素分为个体因素、表达情绪、调节情绪和环境适应这几个方面。

2.特需儿童自理能力问题的行为管理

徐倩、丁洁唐华（2013）我国自闭症儿童现状调查研究--以上海地区为例》一文中提到，特需儿童的自理能力对于他们成年后能否实现独立生活至关重要。虽然特需儿童的问题表现各不相同，但综合来看主要表现在不知道做、不想做、不会做、做不好。在本研究中，我们特需儿童在生活自理能力问题的行为归类为刻板及重复性行为、反应过度或过低、动作技能或认知能力较弱、缺乏行为动机。

3.特需儿童自理能力的干预策略
   祖泽元、刘静怡、刘电芝（2022）在《孤独症干预的新路径：团体大社交干预》一文中指出，孤独症儿童在感觉、肌能、认知、沟通、社会等各方面均可能出现不同程度的困难，因而拖延了他们学习自理能力的进度。在本研究中，我们通过注重发挥孤独症视觉的结构化教学策略、采用正强化、行为塑造、任务分析、行为连锁训练、注重选择具有较强学习动机的合适的教学时机、开展孤独症儿童的应变能力训练干预措施。

综上所述，学活独立生活是培养孤独症儿童自理能力的根本目标。自理能力训练不是狭义的吃喝拉撒、而是整合了认知、运动、技能的全方位教学模式。良好自理能力的养成可以伴随孩子一生，对孤独症儿童的后续发展起着很大作用。我们会指导学龄儿童开展生活自理能力相关技能的学习，促进他们生活自理能力的提升，同时帮助家长了解孤独症儿童生活自理能力训练的科学知识和干预策略。

参考文献：

【1】徐倩、丁洁唐华．我国自闭症儿童现状调查研究--以上海地区为例［J］．商业经济,2013

【2】史茉莉、兰继军．孤独症儿童生活自理能力的干预研究［J］．绥化学院学报,2015

【3】王佶、王艺、高鸿云．儿童孤独症的诊治进展［J］．国际儿科学杂志,2006附：参考文献标识码：