基于游戏干预的学前融合教育课程开发与实践研究

——课题研究阶段实施计划

（2024.9——2025.1）

撰写人：邵冰青 颜静娟

一、研究目标：

1.通过精心设计社会交往游戏、动作发展游戏、生活自理游戏，在最少受限制的游戏环境中，为学前特需儿童提供适当的发展机会，促进学前特需儿童在语言表达、社会交往、情绪情感、生活自理、动作等各方面能力的发展。

2.形成指向不同类型的特需儿童的游戏活动方案集或游戏资源库，总结出行之有效的游戏干预的方法和策略。

3.切实提升教师对特需儿童进行日常行为观察，游戏开发、过程干预的能力。

二、本学期研究内容与重点：

基于对特需幼儿各方面能力的前期评估，我们制定了游戏的时间、形式与内容，来提升自闭幼儿生活自理、社会交往、动作发展、情绪管理等各方面的能力。

1.社会交往游戏课程

这个课程将旨在通过有趣的游戏活动，帮助孩子们学习重要的社交技能，同时促进他们的情感和智力发展。首先，我们需要确定课程的目标和结构。例如，我们可以设计一系列的小游戏，每个游戏都专注于不同的社交技能，如分享、合作、轮流和沟通。这些游戏可以包括：分享游戏：例如，“分享宝藏”，孩子们需要合作找到“宝藏”（可以是玩具或小奖品），然后一起决定如何分享这些宝藏。合作游戏：比如“搭建大桥”，孩子们需要合作使用积木或其他材料搭建一座大桥，这个过程中他们可以学习如何共同解决问题。轮流游戏：例如“轮流画图”，每个孩子轮流在画纸上添加一笔，共同完成一幅画。这个游戏可以帮助他们理解等待和轮流的概念。沟通游戏：比如“角色扮演”，孩子们可以通过扮演不同的角色，如医生、警察、教师等，来练习表达自己和理解他人。每个游戏都可以根据特需幼儿的年龄和发育水平进行调整。

2.动作发展游戏课程

（1）大肌肉——粗大动作

特需孩子在大运动课程主要包括：协调能力、平衡能力、速度与灵巧、力量与耐力。 例如：协调能力游戏又包括：下肢协调——蹬自行车、上肢协调——拍打非洲鼓、手眼协调——虫虫飞、眼脚协调——跳房子、对侧协调——清洁小脚丫

（2）小肌肉——精细动作

精细动作主要是指手的动作，也称为小肌肉动作，指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等心理活动的配合下完成特定任务的能力。这种能力的本质，就是手-眼-脑的协调能力。

2.生活自理游戏课程：

我们为针对每个特需幼儿在自理能力表现出来的薄弱方面，定制了属于他的生活技能游戏，几个孩子在自理能力方面的薄弱之处各有不同，我们通过经验总结，汇总了关于各方面生活技能的游戏手册，以便之后新入园的特需幼儿的指导。

四、研究过程：

研究阶段：（2024年9月至2025年1月）

第一阶段：（2024年9月至2024年10月）设计社会交往游戏、动作发展游戏、生活自理游戏。切实提升教师对特需儿童进行日常行为观察，游戏开发、过程干预的能力。

第二阶段：（2024年11月至2024年12月）形成指向不同类型的特需儿童的游戏活动方案集或游戏资源库，总结出行之有效的游戏干预的方法和策略。

第三阶段：（2024年12月至2025年1月）

汇集研究资料，进行全面总结。总结经验，提炼成果，撰写课题相关论文。

五、课题成员：

邵冰青、颜静娟、刘霞、白玥、杨诗卓、郑爽、李倩尔、陆金茹、张亿、王群、黄虹乔、姚毅