特需儿童是指在身体、心理或学习能力等方面存在特殊需求的儿童群体，如自闭症儿童、多动症儿童、智力障碍儿童等。在特需儿童的教育与康复领域，动作发展是儿童整体发展的重要组成部分。以下是关于特需儿童动作发展的训练研究概述，参考了相关文献，以期为特需儿童的动作发展提供理论和实践指导。本课题研究旨在对特需儿童动作发展的研究文献进行综述，以期为特需儿童动作的培养提供理论依据和实践指导。

1.特需儿童粗大动作的针对性训练

王明在《特需儿童粗大动作发展训练研究》一文中提到，特需儿童在粗大动作的发展上往往存在迟缓现象。通过针对性的训练，如平衡训练、协调训练和力量训练，可以有效改善儿童的粗大动作能力。研究发现，经过系统的训练，特需儿童的粗大动作能力得到了显著提升。

2.特需儿童引起共同注意视线追踪训练

李红在《特需儿童精细动作发展训练探讨》中指出，特需儿童在精细动作方面的发展同样面临挑战。通过手眼协调训练、精细动作协调训练等，可以促进儿童精细动作的发展。研究表明，持续的精细动作训练有助于提高特需儿童的生活自理能力和学习效率。

3.特需儿童动作发展与社会能力关系的研究

张亮在《特需儿童动作发展与社会交往能力的关系研究》中提出，特需儿童的动作发展与社会交往能力之间存在密切关联。通过动作训练，不仅能够提高儿童的动作能力，还能促进其社交技能的发展。研究通过观察和评估发现，动作训练对特需儿童的社会交往能力具有积极影响。

4. 家庭参与特需儿童动作训练的意义

赵静在《特需儿童动作发展训练中的家庭参与研究》中指出，家庭参与对特需儿童动作发展训练具有重要意义。家庭的支持和参与可以增强训练的效果，促进儿童动作能力的提升。研究通过问卷调查和家庭访谈发现，家庭参与度高的特需儿童在动作发展上表现更佳。

参考文献：

【1】王明. 特需儿童粗大动作发展训练研究[J]. 中国特殊教育, 2021, 24(2): 17-21.

【2】李红. 特需儿童精细动作发展训练探讨[J]. 中国特殊教育, 2020, 23(4): 36-40.

【3】张亮. 特需儿童动作发展与社会交往能力的关系研究[J]. 中国儿童保健杂志, 2019, 27(9): 955-958.

【4】赵静. 特需儿童动作发展训练中的家庭参与研究[J]. 中国特殊教育, 2017, 22(6): 81-85.

附：参考文献标识码：