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姚毅

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2025．1

  文献题目

融合教育，互惠共生——浅谈幼儿园教师融合教育素养提升路径

 文献来源

现代网

作为基础教育的重要组成部分，学前教育是关系到每个孩子的成长和未来，也是实现教育公平和质量的关键环节。如何让每个孩子都能享有公平而有质量的学前教育，是我们必须认真思考和努力实践的课题。

融合教育是一种以包容、尊重、合作为理念，以满足每个孩子的个性化需求为目标，以促进每个孩子的全面发展为导向，以提供适宜的教育环境和支持为手段，以实现每个孩子的最大潜能为结果的教育模式。  

融合教育不仅是特殊儿童的权利和福利，也是普通儿童的机会和优势，更是社会的进步和文明。融合教育可以让不同背景、能力、兴趣、特点的孩子相互学习、相互帮助、相互成长，形成互惠共生的良好关系，培养他们的多元智能、创新思维、人文情怀、社会责任等综合素养。

幼儿园教师需要具备什么样的融合教育素养？如何提升幼儿园教师的融合教育素养？

一、幼儿园教师融合教育素养的内容

幼儿园教师融合教育素养是指幼儿园教师在开展融合教育时所需具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合能力。具体包括以下几个方面：

（1）专业知识。幼儿园教师需要掌握学前儿童发展规律、特殊儿童分类识别、差异化评估与干预、适宜融合原则与策略等相关理论知识，以及学前教育课程标准、幼儿园管理制度、法律法规等相关政策知识。

（2）专业技能。幼儿园教师需要具备开展融合课程设计与实施、组织多元化活动与交流、运用多样化资源与工具、实施有效反馈与评价等相关实践技能，以及与家长、同事、专家等进行沟通协作、解决问题冲突等相关人际技能。

（3）专业态度。幼儿园教师需要树立包容平等的教育理念，尊重每个孩子的个性和差异，关注每个孩子的需求和潜能，关心每个孩子的成长和幸福。同时，幼儿园教师还需要保持敬业爱岗的工作热情，不断追求专业发展的自我提升，勇于创新探索的教育实践。

（4）专业价值观。幼儿园教师需要认同融合教育的社会意义和价值，以促进每个孩子的全面发展为己任，以实现每个孩子的最大潜能为目标，以提供适宜的教育环境和支持为责任，以实现每个孩子的幸福生活为愿景。

二、幼儿园教师融合教育素养的现状与问题

随着我国融合教育事业的不断推进，幼儿园教师融合教育素养也得到了一定程度的提升。一些幼儿园教师已经具备了较高的融合教育意识和能力，能够有效地开展融合教育活动，为特殊儿童和普通儿童提供优质的教育服务。然而，从整体上看，幼儿园教师融合教育素养仍然存在一些不足和问题，主要表现在以下几个方面：

（1）专业知识不够系统全面。根据2023年中国特殊教育发展报告显示，我国目前有约3000万特殊儿童，其中约有60%在学前阶段。这意味着学前融合教育面临着巨大的需求和挑战。然而，我国目前缺乏专门针对学前融合教育的专业培养机制和课程体系，导致大多数幼儿园教师对学前融合教育相关理论知识和政策知识缺乏系统性和全面性的掌握，难以适应多元化和复杂化的融合教育实践需求。

（2）专业技能不够灵活有效。根据2023年中国学前融合教育调查报告显示，我国目前有约80%的幼儿园开展了不同程度的融合教育活动。这表明我国幼儿园教师已经具备了一定程度的融合教育实践技能。然而，在具体操作上，仍然存在一些问题和困难。例如，在课程设计与实施方面，部分幼儿园教师缺乏针对特殊儿童差异化评估与干预的技能，难以制定出符合每个孩子发展水平和特点的个性化课程计划；在组织多元化活动与交流方面，部分幼儿园教师缺乏运用多样化资源与工具的技能，难以提供丰富多彩、富有创意、适宜参与和融合的活动内容；在实施有效反馈与评价方面，部分幼儿园教师缺乏采用多种方式和方法的技能，难以对每个孩子的学习进步和问题进行及时、准确、公正的反馈和评价；在与家长、同事、专家等进行沟通协作方面，部分幼儿园教师缺乏建立信任和共识的技能，难以形成有效的融合教育团队和伙伴关系。