观察时间：2025年1月7日 上午9：12

观察地点：建构区

观察对象：许茗钧、游思诚

   【游戏实录】

在上次小组分享与讨论过后，许茗钧也搭建了一个斜坡。这次她发现了一个问题，圆柱从坡顶滚下来时经常会撞到旁边的小朋友的建筑，或者圆柱不知道滚到哪里。于是她想了一个办法，她找了一些长方形的积木，将整个坡道建筑围了起来，还在更外围围上了一圈围墙。许茗钧将圆柱积木从斜坡滚下，发现圆柱撞击积木后并没有能够将其击倒，尝试多次，依然没有能够成功。这时，旁边的游思诚走过来，将三块积木分开，游思诚重新尝试，三块积木全部击倒。许茗钧也学着游思诚的方法重新排列积木，这一次她全部积木击倒。

  【分析思考】

在这次游戏中，许茗钧将长方体积木竖着排列，可见在游戏中存在同伴学习，她能够学习同伴的经验并加以运用，知道竖放积木易推倒。在游戏中，许茗钧发现圆柱的每一次滚落都很容易碰倒其他小朋友的积木，所以她将自己的游戏区域包围起来，既保护别人的作品，也能让自己更心无旁骛的开展游戏。许茗钧的“围墙”随便保护了同班的作品，但新的问题又出现了，积木在一起导致她的游戏一次又一次的失败了。游思诚将三块积木分开，问题得到了解决。面对新的问题，许茗钧采取了一次又一次的尝试，而游思诚因为有多次经验，采取了分开积木，不同的解决问题的方式，体现了两名幼儿的认知能力和经验水平存在不同的差异。游思诚和许茗钧从发现问题到解决问题，说明他们已经具备了发现问题，分析解决问题的能力。而许茗钧的尝试过程也是她建构新经验的过程。

【回应策略】

一个持续发展的游戏阶段反映出一个不断递进的学习过程，这个学习过程的大纲恰恰是幼儿自己生成的，而非教师预设的。

幼儿是真正的游戏高手。当在斜坡上滚积木的玩法熟练以后，幼儿便开始了击打目标物的挑战。当他们了解到击倒目标物需要注意一定的关系后，他们又开始了一次性击倒更多目标物的挑战。为了一次能同时击倒不同方向的多米诺，他们发现了“关键积木，并且开始尝试不同造型的多米诺，有成功的，也有失败的，挑战和尝试在继续，经验的积累在继续，学习和发展也在继续。

通过这个案例，我们发现使用了以下策略：

1.启发性问题助力幼儿持续探究

圆柱总是跑偏，没有办法击中目标，怎么办呢？通过和孩子们的讨论，有的孩子觉得是斜坡的宽窄问题。有的孩子觉得是圆柱的摆放问题。孩子们的思考都是他们的经验之谈，可这也不一定是我们问题所在。既然斜坡成了孩子们游戏的障碍，那是不是可以放弃它呢？通过启发性的问题帮助幼儿去梳理思路，让他们尝试知道，斜坡并不是游戏的关键。

2. 鼓励试错、多玩多试

教师应该做到看幼儿玩，看幼儿试错，听幼儿说，听幼儿间的对话，但并不直接教幼儿玩，这种认真看和仔细听的目的在于思考幼儿每一种行为的意义，准确地捕捉到了幼儿学习的生长点，将幼儿解决问题时的矛盾焦点从游戏中提炼出来，及时适时引导幼儿对问题进行探讨，激发了幼儿在游戏中进一步探究的兴趣和热情，促进不断向高水平发展的原因。