自主游戏观察与记录

游戏主题：找宝藏      班级：小二班     观察者：杨诗卓  

观察时间：2025年1月2日 上午10:10

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录一】

今天组织了一个名为“找宝藏”的专注力游戏。活动开始时，教师将一些小玩具和图片藏在教室的各个角落，并给每个孩子发了一张寻宝图，图上标有宝藏的大致位置和一些简单的线索。苗苗坐在自己的座位上，眼睛好奇地四处张望，但当老师开始讲解游戏规则时，他的眼神开始游离，似乎对老师的讲解不太感兴趣。游戏开始后，苗苗拿起寻宝图，但很快就放下了，转而开始观察其他小朋友的行动，自己并没有主动去寻找宝藏。

【分析思考一】

苗苗在今天的游戏中表现出了对新鲜事物的一定兴趣，但在专注力方面存在明显的问题。他很难长时间集中注意力，容易被外界干扰所吸引，这导致他在完成需要持续专注的任务时表现不佳。此外，苗苗在理解和执行游戏规则方面也显得较为困难，这可能与他的认知发展水平有关。教师需要在日常教学中设计更多有助于提高专注力和理解力的活动，并尝试采用更直观、生动的教学方法来吸引苗苗的注意力。

观察时间：2025年1月7日 上午10:18

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录二】

在今天的“听指令找物品”游戏中，教师向孩子们发出了一系列指令，如“请找到红色的球”、“请找到三角形的积木”等。苗苗在这次游戏中显得比上次更加投入。当老师发出指令时，他会努力倾听，并尝试在教室里寻找对应的物品。虽然有时他会因为找不到物品而显得有些焦急，但在老师的鼓励和引导下，他并没有放弃，而是继续寻找。最终，苗苗成功找到了大部分指令中的物品，并露出了满意的笑容。

【分析思考二】

苗苗在今天的游戏中展现出了进步和成长。他不仅能够较好地理解并执行老师的指令，还能够在遇到困难时保持一定的耐心和坚持性。这表明苗苗在专注力和理解力方面有所提高。然而，苗苗在寻找物品时仍然需要老师的引导和帮助，这可能与他的注意力易分散的特点有关。教师需要在日常教学中继续加强对苗苗专注力的训练，并尝试采用更多样化的教学方法来激发他的兴趣。

观察时间：2024年1月8日 上午10:30

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【观察实录三】

今天的“拼图大赛”游戏增加了难度，教师为孩子们准备了一些较为复杂的拼图。苗苗在听到游戏规则后，显得有些犹豫，但他还是选择了尝试。在游戏过程中，苗苗遇到了不少困难。他时而因为找不到合适的拼图块而显得焦急，时而因为拼错位置而需要重新开始。然而，在老师和同伴的鼓励下，苗苗并没有放弃，而是继续努力拼凑。最终，他成功完成了一幅较为简单的拼图，并露出了自豪的笑容。

【分析思考三】

苗苗在今天的游戏中展现出了勇于挑战的精神。面对复杂的任务和困难，他没有选择逃避，而是选择了积极面对。这表明苗苗具有一定的学习能力和适应能力。然而，苗苗在拼图过程中仍然需要老师和同伴的帮助，这可能与他的专注力和精细动作能力有关。教师需要在日常教学中为苗苗提供更多练习机会，帮助他提高专注力和精细动作能力。同时，通过小组合作等游戏方式培养苗苗的团队协作能力和社交技能也是非常重要的。

【回应策略】

一、个性化教学与辅导

1.专注力训练：为苗苗设计专门的专注力训练活动，如“听指令做动作”、“找不同”等，通过反复练习和游戏化的方式，提高他的专注力水平。

2.精细动作练习：为苗苗提供拼图、积木等玩具，通过拼搭、组装等活动，锻炼他的精细动作能力。

二、情绪管理与自我调节

1.情绪识别与表达：通过故事、角色扮演等方式，教苗苗识别和理解自己的情绪，并学会用适当的方式表达。例如，当感到焦急或挫败时，可以教他深呼吸或使用简单的语言表达感受。

2.建立情绪支持网络：鼓励苗苗的老师、家长和同伴在他遇到情绪问题时给予积极回应和支持，帮助他建立情绪安全感。

三、社交技能培养

1.鼓励主动交流：为苗苗创造更多与同伴互动的机会，如小组合作任务、角色扮演游戏等，鼓励他主动与同伴交流，分享想法和感受。

2.角色扮演与模拟情境：利用角色扮演游戏，如“小小探险家”，让苗苗在模拟的社交情境中扮演角色，提高他的社交技能和团队协作能力。

四、增强自信心与竞争意识

1.设定可达成的目标：为苗苗设定短期、可达成的目标，如每天成功完成一幅简单的拼图，并在达到目标时给予正面反馈和鼓励。

2.鼓励参与竞赛：在适当的时机，鼓励苗苗参与一些简单的竞赛活动，如拼图比赛、搭积木比赛等，通过竞赛激发他的竞争意识和自信心。