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吴心瑜

学习时间

2025年1月

文献题目

幼儿园戏剧教育是通过戏剧的教育

文献来源

许卓雅

我们通过任务的语言和行动来讲述故事，通过讲述故事来反映和反思我们生活中的种种经验，在创作、排练和演出过程中相互协调、合作，通过创造来解决排练、演出过程中遇到的一切问题，通过自己的戏剧表演娱乐他人和自己，在建构一部又一部戏剧的过程中挑战自己，展现和完善自己。

所以，人人都是天生的戏剧表演艺术家。我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。戏剧教育家的职责是什么呢？

我认为戏剧教育家的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏，而在于保护孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们通过戏剧活动充分展现出这些天资。

我们倡导的基本理念是：凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。

从专业戏剧创作的角度来看，改编比创新要容易些。毕竟，一部戏之所以能成为经典，其中必然包含了很多让人震撼或给人启迪的东西。我和我的团队在选择和创造性地改编剧本时，首先仔细考察了备选的经典故事，然后对其中与当代价值观有冲突的情节进行修改，尽量挖掘原故事中真、善、美的部分。

如在新编大班故事《三只小猪》中，我们淡化了原故事中贬低草房、木房及其建造者猪老大、猪老二的相关内容，增加了让幼儿园进行多元价值思考的空间；

在新编中班故事《丑小鸭》当中，淡化了原故事中各种角色对丑小鸭的蔑视、嘲笑、欺辱等相关内容，增加了鸭妈妈寻找、芦苇们掩护等关爱和帮助行为。

在新编小班故事《拔萝卜》中，既增加了地上、地下两个群体分别向上、向下拔萝卜的场景，同时也增加了两个群体共享萝卜的狂欢场景。

京剧中有一种有关布景、服装、道具的“具象与抽象相互融合”的设计理念。比如道具，一跟杆上带若干璎珞，可为战马，可为马鞭，也可为刀枪剑戟等；再如旗帜，一会儿可以是战旗，一会儿可以是战刀，一会儿又可以是新娘子乘坐的花轿，一会儿可以表示风云阵阵，一会儿又可以表示惊涛骇浪。这种具象与抽象相互融合的创造性审美想象也是创意戏剧教育中最受重视的素质之一。

在《老鼠嫁女》中，我们为扮演打擂台争女婿的太阳、云、风和墙的演员设计了道具（扇子）装饰活动。孩子们既可以用子母扣作为连接材料，将象征太阳光芒的金丝固定在红绢扇上，制作成“太阳之舞”的道具；拆下金丝猴的红绢扇就成了“墙之舞”的道具；将灰色短带固定在白绢扇上，就成了“云之舞”的道具，拆下灰色短带，换上天蓝色稍长短带后，又成了“风之舞”的道具。

“小剧场实验戏剧”的经验告诉我们，即使是同一部戏，同一群演员每天同一时间在同一舞台上演出，也要表现出不同的创意，以保持演员的演出激情和观众的欣赏激情。

为了组织创造性表演——即兴表演，我们不仅选择了大量的中外经典音乐片段，还提供了大量的民间游戏，如追捉、猜谜、跟随“领袖”、相互模仿、变形模仿等，就是为了增加戏剧歌舞表演中的趣味性。

如在小班戏剧活动“拔萝卜”当中，我们吸收了经典的亲子、同伴“身体互动游戏”，幼儿可以在经典音乐《邮递马车》的伴奏下有节奏地念“洗、切、烧、吃萝卜”儿歌，并随语言变化，轮流将舞伴的身体当作萝卜揉搓、拍打、挠捏、点捶等动作。