主讲人

周美昭

撰写人

张晓倩

学

习

感

悟

戏剧主题为区域活动注入了丰富的活力与独特的魅力。在这样的背景下，区域活动不再是孤立、零散的游戏设置，而是围绕戏剧这一核心主题构建起一个有机的整体情境。各个区域之间相互关联、相互渗透，共同为幼儿营造出一个沉浸式的戏剧体验空间。例如，美工区可以成为幼儿制作戏剧道具和服装的创意工坊，孩子们在这里充分发挥想象力，用各种材料设计出独一无二的作品；阅读区则摇身一变成为戏剧故事的源泉地，幼儿通过阅读经典故事、绘本等，为戏剧表演积累丰富的素材和灵感。

这种戏剧主题背景下的区域活动对幼儿的发展具有多方面的积极促进作用。从语言发展角度来看，幼儿在参与戏剧表演的过程中，需要大量地表达自己的想法、情感，模仿角色的语言和动作，这极大地锻炼了他们的语言表达能力和沟通能力。在一次以童话剧为主题的区域活动中，我看到孩子们为了更好地诠释角色，努力地练习台词，从最初的结结巴巴到后来能够声情并茂地表达，进步十分明显。

在社会情感发展方面，戏剧活动为幼儿提供了丰富的社会角色体验。他们在扮演不同角色的过程中，学会理解他人的感受和立场，培养了同理心和团队合作精神。比如在集体表演中，孩子们需要相互配合、相互支持，共同完成一场戏剧演出，这使得他们逐渐懂得了合作的重要性，学会了如何与同伴友好相处。

从创造力和想象力的培养来看，戏剧主题给予了幼儿广阔的创作空间。他们可以根据自己的理解对故事进行改编、创新，设计独特的剧情和表演方式。在活动中，我常常被孩子们新奇的想法和创意所惊艳，他们用自己独特的视角赋予了戏剧全新的生命力。

通过这次学习，我深刻认识到作为幼儿教师，我们要善于挖掘戏剧主题的教育价值，精心设计和组织区域活动。要为幼儿提供充足的时间、空间和材料，鼓励他们自主探索、大胆创作。同时，我们也要积极参与到幼儿的活动中，成为他们的引导者、支持者和合作伙伴，与他们共同成长。

这次关于戏剧主题背景下区域活动开展的学习，不仅丰富了我的教育教学知识，更让我对幼儿教育有了新的思考和方向。我期待在今后的工作中，能够将所学运用到实际教学中，为孩子们创造更加丰富多彩、富有教育意义的学习环境。

《指南》指出:“ 教师要充分利用和创造条件，为幼儿提供自主选择、自由探索的空间和机会，支持、鼓励幼儿通过自己的主动活动获取知识，发展能力，探索世界。”幼儿园区域自主游戏是在教师的有效组织下，幼儿自主选择材料、自主制定游戏计划、自主开展游戏活动的一种游戏活动形式。幼儿在区域活动中，可以通过自己选择玩具材料，按照自己的意愿自由地进行游戏，使幼儿获得充分的发展。他们在区域游戏中，可以发挥自己的想象力和创造力，有良好的合作能力和交往能力。还可以通过与同伴间的合作与竞争、争论与协商等形式来促进自身全面发展。

基于戏剧主题背景下区域活动的开展的意义:

一、幼儿在区域游戏中可以自由选择活动内容。通过区域活动，幼儿能在自己选择的区域自由地探索和操作，满足了幼儿的需要，使他们感到自己是学习和成长的主人。同时也能促进幼儿间交往的发展。既可以满足孩子们对区域游戏的选择，也可以满足孩子们对戏剧游戏的喜欢。

二、通过自主地选择游戏内容，他们可以根据自己的能力和考虑内容的平衡性。幼儿园要促进幼儿在原有水平上的全面、均衡发展，在设置区域活动内容的同时，就要充分考虑内容的平衡性。如，在中班《三只小猪》主题活动中，通过提供各种不同的房子图片，积木、纸盒，主要涉及的是科学领域和建构经验；在售票处活动中，幼儿根据教师提供的材料进行自主布置场景、整理分类摆放物品，进行购票、选择座位号，主要涉及数学领域等，这些内容涉及科学、数学、社会、建构等领域关键经验的学习，包含了幼儿学习兴趣、思维品质、合作能力、交往能力的培养，既丰富了幼儿的主题经验，也为幼儿的发展奠定了基础。