主讲人

曾淑娟

撰写人

束佳

学

习

感

悟

儿童戏剧音乐贯穿始终，它可以让孩子知道什么时间该出场了、故事发展到哪了，而且增添整个表演的趣味性。通过前期小朋友的准备，我们可以选定角色以及优化我们的表演。这其中就有很多细节，比如什动作什么表情、谁站哪个位置谁站中间、放什么音乐哪段音乐到了谁出场、谁读旁白谁演道具等。比如在《狼来了》的故事戏剧排演中，演大灰来的孩子上场放音乐＂小兔子乖乖把门打开＂这时候大灰狼就可出场了，演大灰狼的小朋友就会及时上场。

在表现情感的优化上，演大灰狼的小朋友听到音乐就可以张牙五瓜的出现，说慌骗子的孩子就可以痛哭流泪假装非常害怕。除了音乐选材这细节要优化，还有旁白、对话、舞蹈都需要一一优化。例如旁白由女生还是男生合适，舞蹈让一个小朋友还是三个小朋友，角色和台词不够其它小朋友可以演道具或者只上来做表情。这时候和故事有关的一棵小树一阵大风都可以让某个孩去演，他们拿上道具表演道具该有的样子也是非常有趣的。在孩子的表演中动作、神态小朋友自己发挥的就很好，很多对话他们自己也做出了改动和创新有了自己的问答，我们教师重新调整这些形成新的故事素才。整个戏剧排演程是小朋友亲临演出的过程，也是小朋友参与演出推动剧情发展的过程。最后，创意戏剧活动中一定让孩子主动参加、自由表达，允许发挥他们个性，允许有自己的想法和不一样的表达。同时愉快的排演过程，离不开老师的鼓励引导和同学之间的合作团结。

在排演中还有一些戏剧专业知识，教师需专门拿出来给孩子解释，比如，什么是故事情节，哪些情节用什情感，可以按哪段音乐来表现。对于有难度的角个别发探好的演，简单的小朋友可共同演。位置站立上也是专业问题，也要根据灯光明暗帮小朋友找准布置好。适当降低难度让小朋友不要有压力，感受乐趣才是最重要的。

戏剧活动的目的是为了培养发展儿童的能力，儿童区域活动的形式内容相对更为丰富。比如儿童区域活动有绘本区、绘画区、建筑区、科学实验区等，它们如果闲置不发挥就是教学资源的浪费。在戏剧活动中以戏剧排演为主线，联动其它区域活动才延伸了戏剧活动的价值。因此教师要抓住这一核心要点，当孩子们遇困难时，我们现有的区域活动资源如何发挥作用，教师又该提前设置好哪些新的活动区域板块供孩子使用就非常重要。在《乌鸦喝水》的戏剧排演中，鸟鸦怎么从瓶子喝到水，就可以从戏剧课拓展到其它区域活动。乌鸦喝水的探索可以安排孩子们去科学区，乌鸦这个道具可以到美术区，鸟鸦去的农场可以到建筑区安排上。二者之间有非常大的流动性和联动性，教师勤于思考就可带动孩子们玩转全区域的游戏。

戏剧表演活动不是儿童戏剧进入课堂唯一目的，而是通过它丰富儿童的人生体验，发展儿童语言、思维、应用、想象力等多种能力。戏剧教育不一定让每个孩子都要努力会表演，重点在于每个孩子体验这整个过程。教师要营造轻松愉快的氛围，于学于乐让孩子在不知不觉中学习很多知识能力。鉴于儿童年龄普遍小，有的幼儿年龄更小，所以不免强孩子喜欢和参与戏剧活动。我们主张调动孩子积极性，也重在让孩子通过戏剧活动参加学校的更多区域活动板块。每个孩子有自己的个性天赋，教育过程要尊重他们的想法和个性，让他们感受到被肯定和尊重才是第一位的。通过戏剧表演，孩子们都会热情的表达自己的想法和主张，教师要认真倾听积极鼓励，还要给于引导孩子学习和成长。

想象力本身比知识更重要，这是著名科学家爱因斯坦的一段话。儿童的思维语言都很有想象力和创造力，一定首先要尊重孩子语言和思维。戏剧的创意活动有很大的空间，可以利用它发展儿童的能力，在戏剧课堂调动孩子主动性让其参与，大胆发言、积极表现，采用各种教育方式让孩子融入其中。以区域活动的游戏为载体，最大化让孩子丰富人生体验，通过戏剧课堂让孩子有一个有趣的童年。