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2025.5

文献题目

儿童戏剧课程和区域活动组合构建的讨论

文献来源

网络

引言：戏剧的魅力在于它融合了多种艺术形式，有丰富的语言表达、有音乐舞蹈，有文学和绘画艺术。教育把这艺术舞台变成儿童的学习平台，是儿童课程的大胆创新和教育改革，也是新时期符合当代孩子的一种教育方式。儿童在戏剧排演的台前幕后，学习、准备、动手、动脑，自主安排合作互动，积极表达勤奋思考。它正真实现了让儿童于学于乐去自主学习，让孩子自然而然的丰富人生阅力完善思想品格，同时充分发展其思维、语言、审美、表达能力。儿童区域活动多种多样，它是和戏剧课堂结合最好的契机。通过材料投放、观察分析、有效指导完成区域活动，这一过程也是完成戏剧课程的必经之路，二者的有机结合丰富了儿童区域活动形式，也进一步完善了区域活动资料场地的有效应用。

1.1戏剧教育纳入区域活动的可行性分析

区域活动模式是以若干小活动板块区域构成，每个区域板块有自己的主题内容，然后教师有目的有区分的放入不同材料，儿童可以根据自己的性格爱好选择参与，然后和不同的伙伴共同完成游戏。戏剧课程和区域活动有重叠的内容，也是可以挖掘二者联系的可行性的地方。共同点：第一、都要构建一个主题用来供孩子一起参与共同完成，在共同情景下做同样的事感受同样的氛围都融入其中。第二、都要以主动的态度共同思考讨论完成主题。第三、都是有相当大的空间和环境供孩子去选择挖掘，自由性、选择性、自主性都非常大。所以区域活动可包容戏剧课程，戏剧课程融入区域性活动更深入的让儿童感受体验。区域活动提供了二者皆需的场地、材料、环境等现实条件，二者的融合恰到好处相得益彰。

1.2儿童区域活动结合儿童戏剧的方法策略

时间安排上，戏剧课程可以以区域活动的常规形式进行，区域活动把戏剧活动纳入为一个板块安排课程时间。课程形式上，每次根据年龄让不同孩子表演三到五分钟都可以，教师随时可以结合区域活动找到符合孩子当下感兴趣的主题。其中年龄区分也很重要，比如3岁以上幼儿如果喜欢模仿，可以让他们组织起来学动物开故事会讲故事发生的趣事，或者简单演绎小朋友日常生活中都会发生戏剧故事都可以。

也可以每月一次高年龄组和低年龄组共排演适合年龄的角色。这样低年龄组可以有机会参与到一些有点深度和难度的表演中来，进一步了解戏剧学习戏剧，高年龄组可以分享自己的知识经验带动低年级组做好表演。不管是哪种形式，教师要积极观察孩子是否感兴趣有参与欲望，然后及时带动他们并给他们以鼓励，及时为他们开放场地提供所需材料，让孩子可以自然而然自发的就融入表演。区域活动给戏剧课程安排时间和主题，教师视戏剧课程为区域活动为一个板块，孩子参与区域活动的过程中参与戏剧课程，在戏剧表演中体会它的独特性区别与其他区域活动。

在戏剧表演区域，儿童自己选择角色，因为扮演某个角色而快乐喜欢上参与活动，进而参与更多区域活动的其它活动。有了这种参与体验会更愿意表达自己情感，去自主交往并积极探索表演活动。小朋友们可以做到自主编排简单故事剧情，自由选择道具服装，体会台前幕后的分工、责任和成就感。一场戏剧表演带动了整个区域活动的流动，带动了小朋友的各种能力积极发挥，区域活动和戏剧表演实现了二者的结合力量，说明二者有效的联系，促进了儿童课程的开展，同时也赋予教育新的意义。