主讲人

曾淑娟

撰写人

隆燕琴

学

习

感

悟

在深入学习《儿童戏剧课程和区域活动组合构建的讨论》后，我对幼儿园戏剧区域游戏的主题开发与实施有了更为深刻的认识，也从中获得了许多启发。

戏剧课程与区域活动存在诸多共通之处。它们都围绕一个主题展开，让孩子们在共同情境中参与活动，感受相同氛围，且都需要孩子们以主动的态度思考讨论来完成主题。同时，二者都为孩子提供了广阔的自主空间，让孩子们能自由选择、探索。基于这些共同点，将戏剧课程融入区域活动具有显著意义。区域活动为戏剧课程提供了场地、材料和环境等必要条件，而戏剧课程则丰富了区域活动的内容，让孩子们在戏剧表演中获得更深入的体验，二者相辅相成，共同促进幼儿的发展。

在儿童区域活动结合儿童戏剧的方法策略上，我深受触动。在时间安排方面，将戏剧课程以区域活动的常规形式进行，纳入区域活动的一个板块安排课程时间，这种做法巧妙地将戏剧融入幼儿的日常活动中，让孩子们在熟悉的活动模式下接触戏剧，减轻了他们的陌生感。在课程形式上，根据幼儿年龄特点安排表演时间，并结合区域活动选择孩子们感兴趣的主题，充分考虑到了不同年龄段幼儿的发展需求。例如，对于喜欢模仿的 3 岁以上幼儿，组织他们学动物开故事会或演绎日常生活故事，既符合他们的兴趣爱好，又能锻炼他们的表达和模仿能力。每月安排高低年龄组共排演适合的角色，更是为不同年龄段的幼儿提供了相互学习、共同成长的机会，让低年龄组幼儿接触到更具挑战性的表演，高年龄组幼儿则能分享经验，培养责任感和领导力。在这一过程中，教师的观察和引导至关重要，及时发现幼儿的兴趣点，鼓励他们参与，为他们提供所需支持，能让幼儿自然地融入戏剧表演。

创造儿童自己的创意戏剧是培养幼儿创造力和主动性的重要途径。从孩子们喜欢的书籍中挖掘剧本素材，利用区域活动的绘本馆资源，充分调动了孩子们的积极性。让孩子们参与讨论喜欢的书籍和角色，能激发他们的主动性和热情，使他们更投入地准备表演活动。在戏剧活动准备过程中，引导孩子们分组合作，共同编剧本、选演员、选服装，让做幕后工作的孩子也能体验到不同角色的乐趣和价值，培养了孩子们的团队合作精神和多种能力。

构成戏剧框架、共同体验创作的过程，让我深刻认识到放手让孩子们自主探索的重要性。戏剧活动的完整过程复杂且细致，但教师不应包办代替，而应将宏观系统的工作做好，引导孩子们积极参与各个环节。孩子们在参与过程中会展现出丰富的想象力和独特的表达方式，他们的奇思妙想常常能突破原有的故事框架。例如在《皇帝的新装》排演中，孩子们对故事的讨论和改编充满趣味，这不仅体现了他们的想象力，也为戏剧创作增添了新的活力。教师应尊重孩子们的想法，和他们共同体验创作的快乐，让孩子们成为戏剧舞台的真正主人。

音乐在儿童戏剧中起着不可或缺的作用，它贯穿表演始终，能帮助孩子们把握表演节奏，增添表演的趣味性。通过合理选择音乐，结合表演细节，如角色的出场、动作表情、站位等，可以优化表演效果。在《狼来了》的排演中，合适的音乐能让大灰狼的出场更加自然，增强表演的戏剧性。

此次学习让我明白，将戏剧课程与区域活动有机融合，能为幼儿创造更丰富、有趣且富有教育意义的学习环境。在今后的工作中，我将积极运用这些理念和方法，充分发挥戏剧区域游戏的价值，助力幼儿全面发展。