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陆金茹

推荐时间

2025.5

文献题目

语言训练，激发自闭症儿童主动表达

文献来源

https://news.qq.com/rain/a/20250515A05CG600

建立说话动机模式

1.利用需求

找到孩子的强化物，如喜欢的食物、玩具等，以此激发孩子的表达动机。比如将孩子喜欢的食物放在他够不着的地方，鼓励他主动向家长寻求帮助，对零食的位置或家长的动作提要求。

2.延迟满足

通过调整辅助强度或辅助时间，来激发孩子主动表达。比如一开始可以给孩子适当的语言辅助，如“你要什么啊？”，当孩子的表现趋于稳定，就尝试用只言片语进行辅助，如“你要？”。

创设沟通情境

1.制造障碍

把孩子喜欢的东西放在不易打开的透明容器里，让他拿着容器来向家长求助，家长再立即帮他打开。或者当孩子想画画时，只给一张纸而不给他笔，希望孩子自主说出“拿笔”“妈妈给我笔”等语言。

2.提供选择

明知道孩子的喜好，但仍然通过提供选择让孩子与家长沟通。如孩子喜欢吃糖果不喜欢饼干，家长可以提供这两个选择，教会孩子去指、去说来选。

3.制造意外

发挥想象力，做一些超出常规的事情，如给孩子洗澡时，不脱袜子就直接进去洗澡，给他讲故事时故意把书本拿倒，让孩子感到新奇，并愿意与家长一起分享这些新奇。

增加语言刺激

1.多说多听

成人多说话，让自闭症儿童多听。通过念儿歌、讲故事，播放童谣、动画片，为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，让儿童通过有意或无意的“听”，训练他们听的能力和丰富其语言信息量。

2.解说复述

在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长或监护人、训练者用语言描述儿童所做、所需、所见、所想，让儿童复述，发展自闭儿语音与实景的结合能力，帮助儿童丰富语句。

训练被动提取语言信息

1.一问一答

家长提问，自闭儿作答，这种“一问一答”式的交流是一种被动交流，发展自闭症障碍儿童的被动交流能力可以进一步促进他们主动交流能力的发展。

2.主题对话

可以在生活化课程和桌面化课程中进行。根据情景，确定一个对话主题，并围绕主题，设计多个问题，引导自闭儿回答“问题”。通过连续回答多个问题，可以逐步培养自闭儿语言的记忆、概括、顺序等思维能力。

引导自主使用语言

1.模仿使用法

家长或老师把自闭症儿童想说的或应该说的话说出来，让儿童模仿说出。有口语的自闭症儿童使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示。家长或监护人可以把孩子想说的话说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。

2.阅读训练法

即自己说出客体名称或客体属性名称、身体部位名称，或用一句话说出画面内容，而不需要他人的提问而做提示。阅读的量由少到多，内容从简单到复杂，如看图阅读名词、动词、形容词图卡，看图阅读完整句图卡，用复合句阅读图卡，阅读故事图卡等。

其他方法

1.暂停等待

当孩子有需求的时候，不要急着马上满足孩子，而是等待他在做出一些相应的沟通尝试后，再立即满足他的需求。

2.每次一点点

孩子喜欢的食物或者玩具，每次只给一点点，等待孩子向你要求更多。

3.“故意使坏”

对于孩子很熟练的技能，如提要求，家长可以故意不给，激励他去想办法，只要有这个动机，就可以教会他很多与人相处的技巧。