主讲人

杨希文

撰写人

顾泓

学

习

感

悟

这篇文章主要写的是创意戏剧融入幼儿自主游戏的探索，幼儿创意戏剧是戏剧的一个分支，以幼儿为对象，在自然开放的氛围中，通过韵律、对白等形式，教师带领幼儿运用“假装”的游戏本能，进行戏剧的创作和表演，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。幼儿创意戏剧有着很强的游戏性，戏剧冲突简单有趣，语言生动、动作形象，能极大地满足幼儿的游戏天性，符合他们的接受能力。将创意戏剧融入幼儿园的游戏中，丰富、构建了一系列自主游戏活动。使幼儿乐在戏剧里，成长在游戏中，成为有创造力、想象力的完整的人。

“凡是有儿童的地方，就有戏剧。”幼儿创意戏剧是幼儿文学的综合形式，幼儿戏剧既要有戏剧要素，又适应幼儿的年龄特点和审美趣味。幼儿创意戏剧以幼儿为对象，在自然开放的氛围中，通过韵律、对白等形式，教师带领幼儿运用“假装”的游戏本能，进行戏剧的创作和表演，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。正如高尔基所说“游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。”幼儿创意戏剧有着很强的游戏性，戏剧冲突简单有趣，语言生动、动作形象，能极大地满足幼儿的游戏天性，符合他们的接受能力。

多元的组织策略，加深创意戏剧与户外游戏的融合随着创意戏剧开展的不断深入，教师开放、多元化的组织策略，将创意戏剧与户外游戏的融合逐渐从表面、形式向深层、内涵发展。在游戏中幼儿与同伴间互动，与教师互动，促进了幼儿新经验的构建。使他们在游戏中不断把自己原有的经验加入，引发新的游戏创意。开放式的小组交流：在开展户外游戏时，教师预先跟幼儿一起讨论一个游戏主题，根据幼儿自己的兴趣和爱好，分小组游戏，让幼儿与同伴有充分交流、反思和分享合作。例如，在玩大型建构积木时，幼儿在一边拿着不同的积木，一边讨论:“ 要怎样给猪老二盖一座结实的木头房呢?”小组成员设计图纸、商量合作分工,根据设计图开始搭建。随后在搭建的过程中，因为受力不均匀的情况，房子倾倒了好几次。他们没有气馁，不停地进行调整，最终幼儿搭建出了结实的木头房。游戏后幼儿先在小组跟同伴分享，交流自己游戏的过程，谈一谈遇到了什么困难。然后每组请一个代表来跟其他的小朋友分享他们游戏中有趣的事、遇到的问题等，一起讨论如何解决。在这样开放的小组的讨论中，孩子们寻找到了解决问题的方法、更深地了解了戏剧情节、零散的经验得到梳理和提升，每一个孩子都在对话中获得了适宜的成长。如:在欢乐剧场，当观众的幼儿看到了其他班幼儿表现的不同剧目，回到班级后也跟着开始哼唱、排演。在冒险岛时，有时玩《丑小鸭》中的“猎人来了”，有时玩《皇帝的新装》中的“士兵与骗子”，不同班级的幼儿将各自原有的经验应用到游戏中，促进了游戏的深层推进。在将创意戏剧融入幼儿自主游戏的实践与探索过程中，教师不再是简单教授知识，而是作为幼儿的陪伴者、引导者,促进幼儿在原有经验上对知识进行建构。我们收获多多，也还存在困惑:如何能将创意戏剧拓展到更多的幼儿自主游戏中，教师如何在复杂的情景中进行专业判断,并选择适宜幼儿的游戏内容等系列问题等待我们去寻找答案。