主讲人

朱虹

撰写人

姚毅

学

习

感

悟

融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育，使他们适应幼儿园生活，发挥潜能，身心均能得到全面的发展。在幼儿教育过程中，我们会遇到各种特殊的幼儿，他们在生理、心理或行为上异于正常的幼儿，给我们的教学带来一定困难。我们要采用不同的融合教育手段关爱特殊幼儿，培植互相关怀的园所文化，促进家庭与幼儿园合作，共同为不同能力的幼儿提供优质教育，使他们的身心得到全面发展。

一、敢于面对

当我们面对那些外表有些不同或者有缺陷的孩子，帮助他们建立自信，消除他们的自卑感是第一要务。造成缺陷儿童或残疾儿童问题的主要原因不全是残疾本身，外界障碍也是一大因素，周围异样的眼光或不善的言语最能伤害特殊儿童的心灵。所以，对这类特殊儿童除了给予特别关心关爱外，消除周围对他们的歧视尤为重要。教师只有做到一视同仁，用积极的情绪感染孩子，并让身边的孩子消除好奇心或异样感，和他们真正融洽地相处在一起，才是最好的教育方法。

当然，改变家长的观念同样重要，很多家长因为自己孩子的缺陷，会过度保护孩子，这样反而会造成不利影响。家长只有改变错误观念，正视孩子的缺陷，以平常的心态对待孩子，才能降低对孩子的无形伤害。当教师、同伴、家庭、社会形成合力，便能达到融合教育的真正目的。

二、耐心宽容

当面对身体有残疾的幼儿，我们要多一分耐心、理解和宽容。对腿部有残疾、下半身行动不方便的孩子，我们可以建议家长带推拉车来，减轻其走路的负担，减少行动的不便，如厕时由保育员和教师共同协助，需要拿取物品则由别的小朋友代劳。孩子们都极富同情心和爱心，他们都会乐于帮助有困难的同伴，这也 正是最有利的融合教育资源。

对于轻微多动症或多动症的孩子，我们除了要给予更多的耐心和关注，还要给予一定的约束，帮助他们树立规则意识，减少不良行为的产生，也避免影响别的孩子或别的孩子模仿。 症状严重的可以请家长给予支持，或来幼儿园陪伴一段时间，一起观察孩子，帮助孩子改正不良行为，逐步提高孩子自我控制能力。

三、全心关爱

尊重差异，是我们每位教师的责任。当面对智力低下、唐氏综合征、自闭症等孩子时，我们要做到不嫌弃、不歧视，给予他们全身心的关爱。

对这类孩子，教师要通过有计划、有目的的教育干预，给予他们个别的、特殊的辅助支持，缩减他们与其他幼儿之间的差距，帮助他们真正参与到幼儿园一日生活中去，实现社会性融合。比如在活动中让他们共同使用设备及共享教育措施，积极参与到音乐、艺术、体育等活动中。这类孩子随班融合的目的更多是能够和其他同龄孩子一起生活、学习，增加他们与同龄幼儿之间的联系，提供尽可能多的交往机会，培养社会交往与沟通技巧，发挥同伴间的教育影响与引导作用 , 使其真正融入集体，实现心理性融合。

总之，融合教育由浅入深有四个层次，即形式上的融合、功能上的融合、交往上的融合和社会上的融合，推进融合教育是社会发展的必然。我们对融合教育内容和教育方式的选择都是基于满足特殊儿童的特殊需要，这就要求教师要更富有爱心、耐心、细心、恒心和责任心，要用乐观向上、热情开朗、积极向上的态度进行融合教育。当亲眼见证特殊儿童的发展与进步，便能更好地感知幸福、体会幸福，这也是融合教育的最大意义和价值所在！