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 张晓玥

学习时间

2025年6月

文献题目

幼儿园戏剧游戏的策略研究

文献来源

网络

一、戏剧游戏的设计原则与目标定位

幼儿园戏剧游戏的设计需以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合小班幼儿语言能力较弱、喜欢模仿、注意力集中时间短等特点，制定“两个凡是”原则：凡是孩子能自主完成的任务，教师绝不代劳；凡是孩子能体验的环节，教师绝不替代。目标应聚焦于语言表达能力、肢体协调性、想象力与创造力的培养，同时融入社会交往、情感认知等多元领域发展。例如，通过绘本改编的《好饿的毛毛虫》音乐剧，将科学认知（毛毛虫生长周期）、数学概念（星期顺序）、艺术表现（舞蹈动作）整合于戏剧游戏中。

二、实施策略的分类与操作要点

1.主题选择与内容设计

主题适配性：优先选择情节简单、线索明确、对白重复的绘本，如《小兔乖乖》《下雪了》等，并加入歌曲、音效增强趣味性。

跨领域整合：以《母鸡萝丝去散步》为例，将戏剧元素融入棋类游戏（棋盘设计为故事场景）、益智区（路线规划与数学计算）、建构区（搭建农场场景），实现语言、科学、艺术领域的联动。

动态难度调整：采用“一A到底”模式，如《是谁混在羊群里》中，幼儿先模仿小羊基础动作，再逐步增加难度（如跳跃、旋转），符合幼儿动作发展规律。

2.教学策略的运用

角色扮演策略：

全班角色扮演：消除幼儿紧张心理，如全班扮演“毛毛虫”进行爬行比赛，增强集体参与感。

分组角色扮演：采用“好朋友结组”或“随机分组”，如《三只小猪》中，幼儿自由选择扮演大灰狼、小猪等角色，促进同伴互动。

教师入戏与出戏：通过标志物（如魔法棒、披风）明确角色身份，如教师扮演“小魔仙”阻止“企鹅”参加聚会，引发幼儿辩论“企鹅是否属于鸟类”，锻炼语言表达能力。

旁述与定格策略：教师用语言描述场景，幼儿同步表演，并在关键情节处“定格”，展示角色造型，便于观察与修正。

3.区域游戏的渗透与深化

戏剧角创设：提供头饰、服装、小舞台等材料，支持幼儿自主表演。例如，在《糖果乐园大冒险》中，幼儿用糖果纸制作道具，开展“糖果铺”角色游戏。

项目式学习：以“鸡美美的生日时装秀”为例，幼儿自主设计服装、搭建舞台、制作门票，通过问题驱动（如“如何制作化妆间？”）推进深度学习。

材料“以物代物”：用圈替代花朵、沙球表现雨声，降低材料成本的同时激发创造力。

4.游戏化教学语言的运用

指令清晰化：如《走一走、抱一抱》中，教师用铃鼓节奏控制幼儿动作，念儿歌“走一走，跟着鼓声走一走；找一找，找个朋友抱一抱”，增强游戏趣味性。

问题引导式：在《大树和小鸟的快乐时光》中，教师扮演“不高兴的大树”，提问“为什么树叶黄了？”引导幼儿思考解决方案。

鼓励性反馈：对幼儿创编的故事、动作给予肯定，如“你设计的兔子动作真有趣！”

三、安全与管理的保障措施

1.场地与材料安全：确保游戏区域无尖锐物品，道具边角圆润，避免幼儿碰撞受伤。

2.时间控制：单次角色表演时间不超过5分钟，避免幼儿疲劳。

3.动作指导：教师示范标准动作（如“小羊跳跃”需膝盖微屈），预防扭伤。

4.情绪管理：通过放松游戏（如《身体象皮筋》）缓解紧张情绪，确保幼儿心平气和参与表演。

四、效果评估与反思

1.过程性观察：记录幼儿在戏剧游戏中的参与度、合作行为、语言表达等，如“幼儿A能主动邀请同伴参与表演”。

2.作品展示：通过音乐剧展演、海报设计、道具制作等成果，评估幼儿创造力与审美能力。

3.家长反馈：邀请家长参与戏剧活动，收集其对幼儿表现的评价，如“孩子在家主动讲述故事情节”。

4.教师反思：针对游戏设计（如“是否过于复杂？”）、指导策略（如“是否干预过多？”）进行改进。

五、案例分析：以《小兔乖乖》戏剧游戏为例

1.主题设计：改编绘本，增加“大灰狼伪装兔妈妈”的情节，融入安全教育（“不随便给陌生人开门”）。

2.角色分配：幼儿自由选择扮演小兔、兔妈妈、大灰狼，教师提供头饰与简单台词提示。

3.游戏过程：

（1）热身环节：通过《身体象皮筋》放松身体。

（2）表演环节：幼儿跟随旁述进行表演，教师用“遥控器”策略控制节奏（如“快进”表示大灰狼急切敲门）。

（3）讨论环节：引导幼儿思考“如何识破大灰狼的伪装？”，提出“问密码”“看尾巴”等策略。

4.延伸活动：在美工区制作“防狼警报器”，在建构区搭建“安全小屋”。

六、结论

幼儿园戏剧游戏的实施需以幼儿兴趣为出发点，通过主题适配、策略灵活、区域渗透、安全保障等策略，实现“玩中学、学中玩”的目标。未来研究可进一步探索数字化工具（如AR技术）在戏剧游戏中的应用，以及戏剧游戏对特殊儿童（如自闭症幼儿）的干预效果。