自主游戏观察与记录

游戏主题：生活自理游戏《我会穿鞋》  班级：大三班     观察者：张丽娟

观察时间：2025年9月8日   上午10:05

观察地点：大三班教室

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

桐桐在穿鞋环节中表现得十分犹豫。她反复拿起鞋子，却不知道如何区分左右脚，常将鞋子穿反或勉强套在脚上。当其他幼儿已整齐穿好鞋子准备活动时，桐桐仍坐在地上面露困惑，偶尔用力拉扯鞋带却无法系紧，最终选择放弃尝试，低头沉默不语。

【分析思考一】

‌动作协调性不足‌：桐桐的精细动作和手眼协调能力尚在发展中，对于穿鞋这类需要多步骤配合的任务难以独立完成。

‌空间感知薄弱‌：桐桐对鞋子的左右方位和对称性缺乏清晰认知，导致频繁穿反。

‌情绪敏感度较高‌：多次失败后，桐桐易产生自我怀疑，表现出回避行为，需关注其心理状态。

观察时间：2025年9月17日  上午10：15

观察地点：大三班教室

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

本次游戏中，教师通过儿歌《左脚右脚分清楚》引导桐桐观察鞋子形状。桐桐起初仍将鞋子拿反，但在教师用手指示意鞋头朝向时，她尝试调整方向，成功将一只鞋穿正。过程中桐桐动作缓慢，但未出现此前焦躁情绪，结束后主动望向教师，眼神中带有期待。

【分析思考二】

‌视觉提示的有效性‌：直观的方位提示（如箭头标签、颜色区分）能帮助桐桐建立左右脚关联概念。

‌分步练习的重要性‌：将穿鞋拆解为“辨认左右→套入脚趾→拉后跟→粘魔术贴”等步骤，降低了任务难度。

‌正向反馈的激励作用‌：教师及时肯定桐桐的微小进步，增强了她继续尝试的动力。

观察时间：2025年9月22日 上午10：10

观察地点：大三班教室

观察对象：桐桐

【观察实录三】

桐桐今日主动拿起鞋子，边念儿歌边调整左右位置，虽仍有轻微错误，但能自行纠正。穿鞋后，她尝试按压魔术贴并用力拍紧，随后站起来走了几步，抬头露出笑容。当教师询问“鞋子舒服吗？”时，她用力点头，并指向自己的脚。

【分析思考三】

‌内化操作流程‌：通过重复练习与多感官辅助（儿歌、触觉提示），桐桐逐渐将穿鞋步骤转化为自主行动。

‌成功体验提升自信‌：本次独立完成穿鞋的经历让统统体验到成就感，有助于减少对自理任务的抗拒心理。

‌泛化能力初步形成‌：桐桐开始将教室中学到的技能迁移到日常场景，如主动整理鞋架上的鞋子。

【回应策略】

1. ‌个性化工具适配‌：

为桐桐提供左右颜色不同的鞋子、易抓握的魔术贴，减少操作阻力。

2. ‌游戏化巩固练习‌：

设计“鞋子配对比赛”“我是小鞋匠”等游戏，在趣味中强化穿鞋技能。

3.‌家园协同强化‌：

与家长共享桐桐在园的进步情况，建议家中固定穿鞋练习时间；提供穿鞋步骤图示贴于家庭墙上，保持教育一致性。

4.‌社交同伴示范‌：

安排能力较强的幼儿与桐桐共同穿鞋，通过模仿促进技能习得。